مقایسه آموزش و پرورش هلند

ساختار آموزشی
آموزش اجباری از 5 تا 17 سال بمدت 12 سال بطور تمام وقت طول می کشد ویا از 5 سالگی تا پایان سال تحصیلی که دانش آموز به سن 16 سالگی می رسد بطور تمام وقت واز 16 تا 18 سالگی بطور پاره وقت دنبال می شود.آموزش پیش دبستانی بصورت جداگانه در هلند وجود ندارد.آموزش ابتدائی هشت سال بطول می انجامد که از 4 تا 12 سالگی بوده واز 5 سالگی به بعد اجباری می باشد.آماده سازی کودکانی زیر 4 سال تحت مسئولیت وزارت بهزیستی، بهداشت وامور فرهنگی می باشد.ازسال تحصیلی 1994-1993همه انواع مدارس متوسطه، با یک دوره سه ساله آموزش پایه شروع می شود آموزش عمومی جامع پایه که هیچ وجه تمایز تخصصی بین موضوعات عمومی وتکنیکی ایجاد نمی کند.بسته به دوره آموزوش انتخابی، ممکن است تا 4 سال طول بکشد. MBOبرای دانش آموزان سنین 16 تا 19سال طراحی گردیده است.کارورزی دانش آموزی 2 تا 3 سال طول می کشد وکار آموزی پیش رفته دانش آموزی 1 تا 3 سال طول می کشد. در سرزمین هلند برای کودکان زیر 4 سال تأمین آموزش رسمی محدودی وجود دارد. در ژوئن سال 2000 وزارت آموزش،فرهنگ وعلوم،وزارت بهداشت، رفاه وتربیت بدنی، وزیر برنامه ریزی شهری وهماهنگی اقلیت ها به صدور بیانیه ای درخصوص آموزش خردسالان به چاپ رسانید.

این بیانیه طرح کلی سیاست دولت را ارائه می داد ومقادیر عینی را فهرست برداری می کرد.مطابق چنین طرحی،آموزش خردسالان برای کودکان 2 تا 5 ساله ای تنظیم می شود که در معرض خظر ضعف آموزش هستند.هدف از این کار تا حدی هماهنگ ساختن برنامه ریزی شهری و سیاست شهرداری در خصوص برطرف سازی ضعفهای آموزشی است.اغلب کودکان هلندی مقطع ابتدایی را از سن 4 سالگی آغاز می کنند اگر جه از لحاظ قانونی ملزم شده اند که از سن 5 سالگی به مدرسه بروند. از1آگوست 2002 مقررشد که سن شروع مدرسه به 4 سالگی کاهش یابد.پس از ترک مدرسه ابتدایی در سن 12 سالگی کودکان یکی از سه نوع آموزش متوسطه به شرح ذیل را انتخاب می کنند:

MBO: آموزش متوسطه حرفه ای به مدت4 سال HAVO: آموزش تکمیلی متوسطه به مدت5 سال VWO: آموزش پیش دانشگاهی به مدت 6 سال VMBO: نوع جدیدی از آموزش متوسطه است که در سال تحصیلی 2000- 1999ارائه شد تا جایگزینVBO; MAVO شود. بیشتر مدارس متوسطه با هم متحد شده اند وچندین نوع آموزش متوسطه را ارائه می دهند تا دانش آموزان بتوانند به آسانی از یک نوع آموزش به نوع دیگر منتقل شوند. هر سه نوع آموزش متوسطه با یک دوره آموزش مقدماتی آغاز می شود.پس از تکمیل دوره VMBO در سن حدود 16 سالگی دانش آموزان می توانند در آموزش متوسطه حرفه ای ادامه تحصیل بدهند. دانش آموزاین که با مفقیت برنامه های VMBO را تکمیل نموده اند همچنین می توانند در HAVO ادامه تحصیل دهند.دارندگان گواهینامه هایHAVO وVWO در سنین 17 و18 سالگی می توانند در مراحل عالی تر ادامه تحصیل بدهند.دورهHAVO نیزبه منظور آماده سازی دانش آموزان جهت ورود به آموزش عالی تخصصی طراحی می شوند. با این وجود درعمل، بسیاری از فارغ التحصیلان دوره HAVO در دوره VWO وآموزش متوسطه حرفه ای ادامه تحصیل می دهند.تنها دارندگان گواهینامه دوره VWO می توانند مستقیماً وارد دانشگاه شوند. در صورتیکه در عمل بسیاری از آنها وارد دوره های عالی آموزش تخصصی می شوند. علاوه بر مدارس رایج ابتدایی ومتوسطه، مدارس استثنایی برای کودکان با مشکلات یادگیری ورفتاری وجود دارد.

همچنین مدارس جداگانه ای برای کودکانی با ناتوانی های خاص وجود دارد که نمی توان تسهیلات لازم را به طور شایسته در مدارس رایچ برای آنان فراهم نمود.دانش آموزانی که نمی توانند مدرک VMBO را حتی با کمک های فوق العاده دراز مدت دریافت کنند می توانند جهت ورود به بازار کار آماده گردند.جوانان 18 ساله یا بالاتر می توانند دوره های آموزشی بزرگسالان یا دوره های عالی آموزش از راه دور را بگذرانند. مشخصه ها و ویژگیها یک ویژگی بارز سیستم آموزش هلند این است که این سیستم سیاست آموزش متمرکز را با اداره ومدیریت غیر متمرکز مدارس ترکیب می کند.دولت مرکزی آموزش را با توجه به قانون اساسی به وسیله قوانین کنترل می کند. بدین ترتیب برعملکرد هر دو موسسات عمومی وخصوصی نظارت می شود.مشارکت مقامات استانی غالباً شکل نظارت قانونی ووظایف قضایی را به طور یکسان دربرابر مدارس عمومی وخصوصی به خود می گیرد. مقامات شهرداری به عنوان مسئولین محلی کلیه مدارس منطقه ای، اختیارات ومسئولیتهای قانونی مشخصی دادند.

کلیه مدارس عمومی وخصوصی توسط یک مقام مسئول اداره می شوند. مقام مسئول مجموعه ای است که مسئول اجرای قوانین آموزشی درمدارس است. مقام مسئول یا هیأت مدیره مدارس عمومی، مقامات شهرداری هستند. ازسال 1997مقامات شهرداری این توانایی را داشته اند تا شکل وساختار مقام مسئول مدارس را انتخاب نمایند. مقام مسئول یا هیأت مدیره مدرسه خصوصی، هیأتی متشکل ازانجمن، موسسه یا مجموعه کلیسا که به احداث مدارس مبادرت دارند،می باشد. مقاطع پیش دبستانی و ابتدایی (WBO) مطابق قانون ازسال 1985 مدارس آموزش پیش مدرسه و دبستان یکی شده اند. شامل کودکان 12-4 ساله طی 8سال، اجباری، از ابتدای ورود به 5 سالگی، اکثر کودکان در 4 سالگی مدرسه را آغاز می کنند. مقطع متوسطه - (WBO) پیش حرفه ای: 16-12 سالگی، دوره 4 ساله - متوسطه عمومی: الف-(MAVO) متوسطه مقدماتی، 16-12 سالگی، دوره 4 ساله ب-(HAVO)متوسطه پیشرفته، 17-12 سالگی، دوره 5 ساله - (VWO)پیش دانشگاهی، 18-12 سالگی، دوره 6 ساله (سه ساله اول، مرحله اول آموزش متوسطه اند و سالهای چهارم و پنجم HAVO و چهارم تا ششم VWO مرحله دوم آموزش متوسطه اند.) آموزش عالی - آموزش تخصصی HBO: دوره 4 ساله، 168 واحد - آموزش دانشگاهی WO: دوره 4 ساله، 168 وحد - آموزش غیر حضوری OU - آموزش پزشکی (پزشکی، داروسازی، دامپزشکی، دندانسازی): بیش از 4 سال - تربیت معلم پایه یک - فوق پایه: فوق تخصص (Master) فارغ التحصیلان 4 ساله رشته های کشاورزی و فنی، مدرک «مهندسی» و بقیه رشته ها مدرک «لیسانس» دریافت می دارند. آموزش پیش دبستانی ساختار آموزشی مهدکودک های مجزا دیگر در هلند وجود ندارند ار آنجا که آموزش ابتدایی به پوشش دادن دانش آموزان 4 تا 6 ساله توسعه یافته است همچنین برای سنین 4 تا5 سال که در مدارس ابتدایی حضور نداشتند متداولترین تسهیلات مواظبت از کودکان،مراکز بازی ومراکز مراقبتی روزانه است.برانگیختن توسعه اجتماعی واحساس وشناحتن کودکان از طریق بازی می باشد. گروه های ازی برای بجه های 2 تا4 سال می باشد ومعمولاً هفته ای 3 روز برای هفته ای 2.5 روز وروزانه 4 ساعت این محل بازی می باشد.هزینه آنها تا اندازه ای توسط اولیای محلی ایالت تأمین می شود اما ممکن است این هزینه ها خصوصی هم باشد.والدین موظف به مشارکت می باشند اندازه گروه حداکثر به 12 تا 14 کودک محدود می شود 35% رده های 2 تا 3 ساله به گروه های بازی می روند که 50%‌آنها سه ساله می باشند.

فقط بعضی گروه های بازی کارمندان تخصصی بکار می گیرد. مراکز مراقبت روزانه برای کودکان از سن 6 هفتگی تا 4 سالگی می باشند کودکان ممکن است هفته ای 5 روز واز ساعت حدود 7 صبح تا 6 بعد از ظهر به مراکز مراقبت روزانه بروند یا اینکه فقط بخشی از هفته را به آنجا بروند.هزینه برای تسهیلات نگهداری کودک در چنین سیستمهایی از طریق نماینده های محلی وزارت بهداشت، بهزیستی وورزش تأمین می گردد.والدین موظف به پرداخت حق عضویت می بانشد مراکز مراقبت روزانه همچنین ممک ن است توسط منابع خصوصی تأمین هزینه گردد.در این مراکز می بایست دو ناظر تمام وقت یا سه ناظر پاره وقت وجود داشته باشد.هیج منع قانونی در تعداد کودکان در یک گروه وجود ندارد اما معمولاً تعداد کودکان در گروه 8 تا 16 نفر می باشد.تقریباً 1% کودکان بین سنین صفر تا 4 سال روزانه به این مراکز تربیتی میروند.ناظر ها می بایست حداقل گواهینامه MBO و یا HBO را داشته باشند.درپایان سال 1992، 3766 گروه بازی وجود داشت که در کل حدود 191 هزار بچه را در برمیگرفت. 1155 مرکز تمام وقت دارای تسهیلات مراقبت روزانه و153 مرکز پاره وقت دارای تسهیلات مراقبت روزانه وجود داشت. تاریخچه از سال 1840 دیر زمانی است که مراقبت از ودکان به صورت سازمان یافته در سرزمین هلند وجود داشته است زمانی که کودکان مادران کارگر از سن 2.5 سالگی به موسساتی به نام Bewaarscholenفرستاده می شدند.این موسسات توسط خیریه یا کلیسا تأمین بودجه واداره می شوند. تغییر توجهات از مراقبت نمودن کودکان به امر آموزشئآنها سرانجام به گسترش آموزش کودکستان منجر شد.پس از جنگ جهانی دوم Bewaarscholen به کوکستان معروف شدند.بین سالهای 1956، 1985 آموزش 4 تا 6 ساله ها در حیطه مسئولیت قاتنون آموزش کودکستانی بود در طول این مدت اغلب کودکان، کودکستان را در ن 4 سالگی آغاز کردند گر چه برای آنها اجباری نبود که تا سن 6 سالگی به مدرسه بروند. سال 1985 شاهد ایجاد قانون جدید آموزش ابتدایی بود که اموزش 4 تا 12 ساله را تأمین می کرد در نتیجه فعالیت کودکستان ها خاتمه یافت در همان زمان سنی را که لازم بود کودکان به مدرسه بروند به 5 سالگی کاهش یافت.اولین گروه بازی پس از جنگ جهانی دوم روم به وجود آمد.در سال 1970 انجمن مراکز مراقبت از کودکان (WKN) باهدف متخصص نمودن مربیات در مهد کودمک ها وگروه های بازی با ارائه راهنمای ها، تشئیق کارمنتدان ومربیان وفراهم نمودن اطلاعات تأسس شد.این انجمن هم چنین راهنمای هایی را به مراکز مراقبت از کودکان و دولت محلی ارائه م کند. WKNتا به حال بخش از انستیتو بهداشت وخدمات اجتماعی هلند بوده است.درسال 1977، طرح کمک ودولت به مهد کودکم ها ارائه شد که طبق آن مهد کودکم هایی که تا قبل ار سال 1975 تأسیس شده بودند می توانستند تقاضای مک ماتلی نمایند.در اواخر دهه هشتاد این کمک ها هماهنگ با قوانین جدید رفاهی لغو شدند.از سال 1990 با اعطاء کمک دولتی وحذف مالیات کار فرمایان ووالدین، سیاست ودولت بر گسترش تعداد مکانهای مراقبت از کودکان متمرکز شده است. خط مشی قانونی مراقبت از کودکان تحت اداره قانون رفاه اجتماعی سال 1994 قرار می گیرد. این قانون به مسئولان شهرداری مسئلیت برنامه ریزی وتأمین بودجه تسهیلات رفاهی را در سطح محلی می دهد.حداقل استانداردهای که توسط مقامات شهرداری بر تسهیلات مراقبت ار کودکان اعمال می شود در حکم شرایط کیفیت مراکز مراقبت از کودکان مقرر می شود که در 1ژانویه 1996 به اجرا در آمد این ظرایط در تمام مراکز مراقبت از کودکان اعمال می شود.در سال 1996 طرح مراقبت از کودکان ومراقبت خارج از مدرسه توسط وزارت امور اجتماعی واشتغال برنامه ریزی شد تا این والدین قادر سازد تا کار ومسئولیت های خانوادگی را با انگیزه مبارزه با فقر پنهان ومحرومیت اجتماعی با یکدیگر هماهنگ نمایند. طبق این طرح، مقامات شهرداری می توانند کل هزینه مراکز مراقبت از کودکان رابرای والدینی که به تنهایی عهده دار سرپرستی فرزندانشان هستند وکمک هزینه دریافت می کنند پرداخت نماید تا آنان بتوانند به محل کار خود بروند.این طرح در سال 1997 دائمی شد در سال 1999 طرح توسعه مراکز مراقبت از مودکان وئمراقبت خارج از مدرسه اجرا شد که بودجه ایجاد 71000 مکان اضافی دیگر را بین سالهای 1999 و2000 تأمین می کند.این طرح تا پایان سال 2003 بسط داده می شود.بر خلاف سیستم آموزشی هیچ خطمشی فراگیری در قالب واژه های تعریف شده به صورت شفاف وجود ندارد. برخی تسهیلات اختصاصاً کودک محور می باشد مانند گروه های بازی کودکان نوپا در حالی که یعضی مانند مهدهای کودک در طی روز جهت کمک به والدین شاغل در مراقبت از کودکان آنان ایجاد شده اند.مراقبت از کودک تحت نظر قانون اجتماعی بهزیستی قرار دارد وینابراین تحت مجموعه وزارت بهداست، بهزیستی قرار دارد. مسئولیت مراقبت کودک بعهده مقامات شهری گذاشته شده است. در 1990 شمای پیشبرنده مراقبت کودک با هدف افزایش تعداد مراکز مراقبتی کودکان در طیف وسیع معرفی شدند. این شما که توسط مقامات شهری اجرا می شود برپایه قانون بهزیستی اجتماعی بنا شده ودر مورد مراکز مراقبتی کودکان دریافت کننده یارانه قدیمی وجدید هر دو اعمال می گردد. مدارک خط مشی بهزیستی 1998-1995 به برقراری سیستم بیمه با ویژگی ملی اشاره دارد استانداردهای حداقلی که توسط مقامات شهری بر امکانات مراکز مراقبت کودک تحمیل می شود از طریق شورا تعیین می گردد.این نیازهای حداقل در مورد تمام مراکز مزبور بدون توجه به دریافت یا عدم دریافت سوبسید اعمال می گردد.هیچ کنترلی قانونی رسمی بر اهداف محتوی وطراحی مهذ های روزانه ومراکز بازی اعمال نمی گردد. همچنین اجباری برای شرکت در آموزش پیش دبستانی یا خارج دبستانی وجود ندارد.

حضور در این مراکز اختیاری می باشد.از اول ژانویه 1996 شمای عملی کلی برای نیازهای کیفی مراقبت کودک به ثمر نشسته است. این اعمال تنظیم موسسات مراقبت کودک وپرستار را قادر می سازد تا مجموعه نیازهای استاندارد کیفی را فراهم سازند، اجازه نامه یا گواهی از مقامات محلی دریافت دارند وحقیقت برآوردن این نیازها را اثبات نمایند.پس از اتمام یک دوره 5 ساله این شمای کلی انقضاء می یابد سپس دولت محلی در مورد موفق بودن یا عدم موفقیت این اعمال بررسی وتحقیق می تماید.سیاست گذاری ECEC تا حدودی از اشتیاق والدین وپیشرفت اقتصادی اجتماعی وتا حدودی علاقه به تقویت همبستگی اجتماعی کاهش معایب آموزشی وپیشگیری از رفتار بزهکارانه از طریق مداخله زودهنگام منشأ می گیرد.تدارکات برای آموزش ومراقبت اوایل کودکی در هلند اهداف ومقاصد مختلفی را تحقق می بخشد. یک هدف مهم قادر ساختن مادران در مشارکت به عنوان نیروی کار می باشد. سیاستهای اخیرآموزشی در ژوئن 2000 وزارت آموزش، فرهنگ وعلوم، وزارت بهداشت، رفاه وتربیت بدنی ووزارت برنامه ریزی شهری وهماهنگی اقلیت ها یک سند سیاسی را در مورد آموزش خردسالان (VVE) منتشر کردند.این سند ساست رئوس کلی سیاست دولت ا مطرح کرده وتدابیر مشخص رافهرست برداری می کند.آموزش خردسالان به کودکان 2 تا 5 ساله ای ارائه می شود که در خطر ضعف آموزشی هستند.هدف تا حدی هماهنگ ساختن این سیاست با سیاست برنامه ریزی شهری وسیاست شهرداری درباره ضعف آموزشی است.سند سیاست درباره مراقبت از کودکان در سال 1999 شامل یک دید کلی به سیاست اخیر است که به منظور افزایش قابل توجهی مکانهای در دسترس مراقبت از کودکان مخصوصاً برای 4 تا 12 ساله ها هماهنگ می شود.در سال2001 دولت لایحه مقدماتی ایجاد مراکز مراقبت از کودکان را تصویب کرد وبرای اظهار نظر به شورای دولتی ارائه شد.احتمالاً این لایحه در1 ژانویه 2004 اجرا می شود قانون جدیدی ساختار بخش مراقبت از کودکان یعنی تقسیم مسئولیت، کیفیت، نظارت وتأمین بودجه را هماهنگ خواهد کرد. استانداردهای جدید شفافیت بیشتری ایجاد خواهد کرد.به علاوه گرفتن اجازه ساخت وجواز کار را آسانتر خواهد نمود.اساساً مسئولیت مراکز مراقبت از کودکان میان والدین، کار فرمایان ودولت تقسیم شود یا همانطور که بودجه آن تقسیم می شود.زمانی که قانون جدید اجرا می شود دیگر مراکز مراقبت از کودکان تحت نظارت قانون رفاه اجتماعی سال 1994 نخواهد بود.طی سالهای 1999-2000 سند سیاسی درمورد رفاه به عنوان«به سوی کیفت» سیاست مراقبت از کودکان بخش کاملی از سیاست مشارکت وهماهنگی را شکل می دهد و بنا براین با گسترش بیشتر سیاست محلی جوانان وآموزش هماهنگ می شود. آموزش ابتدایی تاریخچه در1 اگوست 1988 قانون آموزش ابتدایی سال 1998(WPO) به اجرا در آمد وجایگزین قانون آموزش ابتدایی سال 1981 گردید.قانون آموش ابتدایی سال 1998 قانون آموزش ابتدایی سال 1981 وبخش های از قانون موقتی آموزش استثنایی را در ربر می گرفت.هدف این قانون جدید افزایش توانایی مدارس ابتدایی عادی برای فراهم آوردن تسهیلاتی برای دانش آموزان که مشکلات رفتاری ویادگیری دارند به این منظور که کودکان کمتری به مدارس استثنایی ارجاع داده شوند.این قانون شامل تأمین قانونی مدارس ابتدایی عادی ومدارس استثنایی سابق برای کودکان با مشکلات یادگیری ورفتاری، کودکان با مشکلات یادگیری وکودکان پیش دبستانی با مشکلات رشد می باشد.از1 آگوست 1998توسط قانون مراکز تخصصی کنترل شده است.مدارس متوسطه پیش ازآن تاریخ توسط قانون آموزش متوسطه اداره شده است.

قانون موقتی آموزش استثنایی در1آگوست سال1998لغوشد. ساختار آموزشی آموزش ابتدایی 8 سال بطوری می انجامد وشامل کودکان 4 تا 12 سال می باشد هنگام ترک مدرسه ابتدایی کودکان قادر به رفتن به آموزش پیش حرفه ای (VBO)، آموزش مقدماتی متوسطه عمومی (MAVO)، آموزش تکمیلی متوسطه عمومی (HAVO)وآموزش پیش دانشگاهی(VWO) هستند.مدارس ابتدایی آموزش رسمی را برای کودکان 5 تا 12 ساله فراهم می آورند آموزش احباری در سن 5 سالگی شروع می شود ولی عملاً اکثر کودکان در سن 4 سالگی وارد دبستان می شوند.اخیراً به مدارس این فرصت داده شده است که فعالیت های خود را برای کودکان 3 ساله تنظیم نمایند.درسال 1997، 7099 مدرسه ابتدایی عادی و741 مدرسه ابتدایی ویژه وجود داشت. در این مدارس بش از 1.5 میلیون کودک شامل 211000 کودک اقلیت نژادی حضور یافتند.آموزش ابتدایی تحت مسئولیت وزارت آموزش قرار دارد در سطح محلی، مقامات شهری،مسئولین مدارس، سیاستها ی آموزشی را نظام می بخشد.

ناظرین آموزشی کیفیت آموزشی را تحت نظر دارند.برای ارتقاء و اثر بخشی آموزش اندازه کلاسها در حال کاهش است. مدارس دربازه کیفیت آموزش به ناظران ووالدین گزارش می دهند. خط مشی قانونی درسال 1985 قانون آموزش ابتدایی به اجر اگذاشته شد. سن شروع مدارس ابتدایی 4 سالگی می باشد در شروع 5 سالگی کودکان قانوناً باید در مدارس حضور یابند.مدرسه ابتدایی شامل یک دوره 8 ساله می باشد از 4 سالگی تا 12 سالگی دانش آموزان در مدرسه حضور می یابند گروه های یک، دو وسه اداره نوزادان واطفال را تشکیل می دهند. همان اهداف وبرنامه های اساسی که درWBO بر آموزش ابتدایی عمومی در نظر گرفته شده است برای اموزش ویژه نیز اعمال می گردد که در قانون موقتی آموزش ویژه وآموزش ویژه ثانویه تنظیم شده است.در1آگوست 1998قانون جدید آموزش ابتدایی(WPO) به اجرا گذاشته شد. تا آن زمان مدارس معمولی وویژه با قوانین جداگانه با اسامی قانون آموزش ابتدایی مصوب سال 1981 (WBO)وقانون موقت آموزش ویژه (ISOVSO)اداره می شدند.

این قانون جدید تدارکات قانونی مدارس ابتدایی معمولی ومدارس ویژه برای کودکان مواجه بامشکلات یادگیری ورفتاری (LOM)، کودکان مواجه بامشکلات یادگیری (MLK) وکودکان مواجه با اشکالات تکاملی (IOSK) را در هم ادغام نمود.مدارس LOM;MLK;IOBK رسماً بعنوان مدارس ویژه آموزش ابتدایی خوانده می شوند. قانون جدید جایگزین قانون قبلی آموزش ابتدایی وقانون موقت آموزش ویژه شده است که مورد اخیر با قانون مراکز کارشناسی جایگزین شده است که نظام جدید بودجه های شخصی را برای کودکان دارای نیازهای ویژه سامان می بخشد.درسال 1993، اهداف اساسی برای آموزش ابتدایی وتمام سطوح آموزش ویژه تعیین گردید. مدارس باید اهداف اساسی را حداقل در فعالیت های آموزشی خود ونیز در تعیین اهدافی که باید در پایان دوره آموزشی ابتدای کسب شود بکار گیرند.اهداف اساسی تعریفی کیفی در حوزه های علم، درک ومهارت دانش آموزان فراهم می آورد. در پایان آموزش ابتدایی،دانش آموزان برای تعیین کسب یا عدم کسب اهداف اساسی مورد آزمون قرار نمی گیرند. اهداف اساسی آنچه را که باید توسط مدارس ارائه شود تعیین نمی کنند. بازرسین آموزشی وظیفه دارند مدارس را از نظر تطبیق آموزشی ارائه شده یا اهداف اساسی مورد ارزیابی قرار دهند. این فعالتی موضوعات آموزش، قوانین حاکم بر آموزش سازمان یافته وموقیعیت کار مندان، دانش آموزان ووالدین آنها بر قرار می کند.این فعالینت اموز مقدماتی در سال 1985به جای فعالیت آموزش کودکستانی سال 1956 وفعالیت آموزش ابتدایی سال 1920 به مرحله ارا در آمد.تا سال 1985 به این طرف مداری کودکستانی مجزایی برای سنین 4 تا 6 ساله با مدارس مقدماتی سبک قدیم که نیاز گروه های سنی 6 تا 12 ساله را فراهم می کرد وجود داشت.همانطور که اشاره شد گرچه کودکان 5 ساله توسط قانون ملزم به شرکت در کلاسها هستند تقریباً همه کودکام مدرسه مقدماتی را در سن 4 سالگی شروع می کنند برای سالهای آتی درصد حضور کودکان 100% می باشد.هدف آموزش ابتدایی ارائه آموزش بی وقفه 8 ساله بعنوان زیر بنای برای اموزش متوسطه می باشد. آموزش ابتدایی مطابق وهمساز با اهدافی چون: توسعه کودک از نظر عقلی واحساسی، توسعه خلاقیت یادگیری دانش واکتساب مهارت های اجتماعی، فرهنکی، فیزیکی می باشد. آموزش ابتدایی در مدارس عمومی وخصوصی ارائه می گردد 65% مدارس مقدماتی متعلق به 65% مدارس مقدماتی متعلقبه سیستم آموزش خصوصی هستند والدین می توانند مدارس عمومی یا خصوصی را انتخاب کنند.به منظور اهداف آموزش مراجع عموم، بیشتر شهر های دارای شهرداری به نتواحی تحت پوشش جهت کسب اطمینان از تقسیم منطقه دانش آموزان، تقسیم می شوند.این قوانین مدارس استثنایی را در برنمی گیرد آموزش ابتدایی رایگان بوده وکتابهای درسی توسط مدرسه فراهم می شود مدارس مقدماتی به صورت واحدهای مختلط مجزا می شوند.همچنان که مدارسی برای تعیین موضوعات سازمان آزاد هستند امکان اینکه در یک کلاس بیش از یمک مقطع نیر باشند نیز فراهم است.چهار سال اول، کلاسهای پایین.وچهار سال بعدی به کلاس های بالا مربوط هستند. همچنین احتمال دارد دانش آموزان توسط سطوح مختلف موفقیت در امر تحصیل گروه بندی شوند ه امکان تغییر وجابجایی بین گروه های نیز ممکن است.در یک سال تحصیلی فقط یک معلم کلیه کتاب های درسی را تدریس می کند سشاید یک دبیر متخصص در زمینه ای مثل تربیت بدنی موضعات معین را تدریس کند گماردن یک معلم مختلف برای کلاس در پایان هر سال بعهده مدارس می باشد. مدارس مقدماتی ممکن است از تسهیلات سرویس وخدمات راهنمایی ومشاوره که بیشتر در سطح منطقه وناحیه هستند استقاده کنند.سال تحصیلی از اول آگوست تا 31 ژولای می باشد تاریخ تعطیلات تابستان 6 هفته ای وتداوم آن توسط مراجع عالی دولتی مقرر می شود. برنامه های آموزشی (ابتدائی) از جمله برنامه های آموزش ابتدایی می توان از موارد ذیل نام برد: تمرین های جسمی وهماهنگی حسی زبان هلندی حساب وریاضیات زبان انگلیسی آموزش سلامتی مهارت های زندگی اجتماعی مانند ایمنی جاده جغرافیا، تاریخ، علوم، مطالعات اجتماعی، - نهضت های فکری، مذهبی نقاشی، موسیقی، صنعت گری،نمایش و تاتر مدارس مقدماتی درانتخاب روش های تدریس ومندرجات برنامه آموزشی وهمچنین در انتخاب مواد درسی آزادند.آنها توسط دولت مرکزی مقرر نمی شوند اما موضوع فعالیت های تجاری می باشند. انواع مدارس آموزش ابتدایی در مدارس ابتدایی رایج ومدارس استثنایی ارائه می شود. مدارس رایج ابتدایی مدارس رایج عادی تا ابتدای طبق قانون، 8 سال تحصیلی را ارائه می دهند آموزش ابتدایی اساس وپایه آموزش متوسطه را تنظیم می کند. مدارس استثنایی آموزش ابتدایی مدارس استثنایی آموزش ابتدایی تسهیلات لازم را برای کودکانی که حداقل به طور موقت به برنامه های آموزش استثنایی نیاز دارند فراهم می کند.امرتدریس در این مدارس به گونه ای انجام می شود که دانش آموزان بیشتری را تا آنجا که امکان دارد به مدارس عادی باز می گردانند. زمانی که این امر ممکن نباشد هدف از آموزش توانا نمودن دانش آموزان بای ادامه تحصیل دریک مدرسه متوسطه عادی است.طبق قانون آموزش ابتدایی تمام مدارس ابتدایی باید جزء یک کنسرسیوم جزء یک کنسرسیوم باشند که از یک یا چند مدرسه ابتدای عادی ویک یا چند مدرسه استثنایی ابتدایی تشکیل شده باشد.هر کنسرسیوم حداقل باید 200دانش آموز داشته باشند یعنی بتواند تسهیلاتی را برای نیازها هر یک از دانش آموزان فراهم کند، تا آنجا که ممکن است کودکان بیشتری بدون وقف مراحل پیشرفت را طی کنند در عمل باید به کودکان در داخل کلاس ومدرسه خود وهمراه با یک مدرسه استثنایی یا در یک استثنایی ابتدایی کمک ارائه شود. پذیرش تحصیلی شرایط پذیرش مدارس ابتدایی برای کودکان 4 تا 12 ساله امکانات فراهم می کنند ممکن است که مقام مسئول مدرسه به کودکانی که هنوز 4 ساله نشده اند اجازه بدهند که 5 روز در هفتهدر یک دوره دو ماهه قبل از روز تولد چهار سالگی شان به مدرسه بروند. تا به محیط مدرسه عادت کنند.کودکان به طور رسمی قبل از روز تولد چهار سالگی در مدرسه پذیرفته نمی شوند. تحصیل تمام وقت از 5 سال تولد کودک اجباری است از 1 آگوست 2002 مقرر شد ه سن شروع مدرسه به 4 سالگی کاهش پیدا کرده است.این کار به این دلیل انجام شده است تا به حذف وضعیت نا مطلوب آموزش کودکانی که حزء گروه های در معرض این خطر هستند کمک نماید.کمیته نیارهای فردی تا حدی بر اساس گزارش آموزش که توسط مدرسه کودکم ارائه می شود تصمیم می گیرد که آیا کودک باید به مردسه استثنایی ارجاع داده شود یا خیر. درهر صورت این وظیفه بر عهد مقام مسئول مدرسه استثنایی است ووظیفه pcl نمی باشد. Pclتوسط مقام مسئول مدارس در یک کنسرسیوم ایجاد می شود وباید حداقل 3 عضو داشته باشد.اگر کنسرسیوم شامل یک مدرسه استثنایی آموزش ابتدایی باشد طبق درخواست والدین کمکیته نیازهای فردی تصمیم گرفت که ایا جابه جایی در چنین مدرسه ای ضروری است یا خیر اگر در کنسرسیوم، مدرسه استثنایی نباشد کمیته مدرسه ابتدایی کودک را راهنمایی می کند تا چطور آن مدرسه امکانات لازم را برای نیازهای کودک فراهم کند یا اینکه تصمیم بگیرند که آیا ارجاع کودک به جای دیگر ضروری است یاخیر؟ ممکن است کنسرسیوم به کمیته تذکر دهد که مدارس رایج را به صورت گروهی در مورد تهیه امکانات خص راهنمایی کند وبر کیفیت چنین فعالیت ها نطارت نماید. گروه بندی مدارس عادی ابتدایی ومدارس استثنایی آزاد هستند تا درباره سارمان داخلی خود تصمیم بگیرند هر کلاس ممکن است شامل یک یا چند گروه سنی باشد.در اغلب مدارس ابتدایی دانش آموزان طبق سن گروه بندی می شوند به طور کلی بر طبق سن 8 کروه وجود دارد وهر کودک از سال اول شروع می کند ودر اغلب موارد هر سال یک کلاس بالاتر می رود تا اینکه تحصیل پایان میپذیرد.سال اول تا چهارم مشترکاً به مبتدی ها وسالهای 5و6 به پیشرفته ها معروفند.یا اینکه ممکن است مدارس به بخش های مبتدی ومتوسطه وپیشرفته 4 تا 5 و7 و8 تقسیم شوند تعداد دانش آموزان در هر کلاس سیاستی تنظیم شد تا تعداد دانش آموزان در کلاس را در چهار سال اول مدرسه ابتدایی کاهش دهد تا به کیفیت تدریس بهبود بخشد.اولین گاممها در سال 1997 با به کارگیری معلمان اضافه برداشته شد.مدارس ملزم شدند تا علاوه بر پرداخت هزینه های اختصاص داده شده به دستیاران آموزش، معلمان اضافه را هم به کار بگیرند تا کیفیت تدریس را در سالهای 1 تا 4 بهبود بخشد.ممکن است که آنان با استقاده از منابع دیگر تعداد دانش آموزان را در هر کلاس کاهش دهند یا به کمک بیشتر در کلاس داشته باشند. هدف کاهش نمسبت معلمین به دانش آموزان به نسبت 1 به 20 در سال تحصیلی 2003 –2002 است. اهداف آموزشی هدف آموزش ابتدایی، تحریک رشد عاطفی وخلاقیت وخلاقیت کودکان وکسب دانش لازم همراه با مهارت های اجتماعی، فرهنگی وجسمی در یک دوره بدون وقفه است. در این مقطع همواره این حقیقت مدنظراست که دانش آموزان دریک جامعه چند فرهنگی زندگی ورشد می کنند.در مورد کودکانی که نیاز به کمک اضافی دارند، هدف توجه خصوصیی وفردی نسبت به یک دانش آموز است که بر اساس نیازهای کودکان طراحی می شود. از جمله مهمترین اهداف آموزشی مراکز آموزش ابتدایی می توان به موارد ذیل اشاره نمود:. توسعه حسی،‌فکری و خلاقیت. کسب دانش مقتضی جهت ادامه تحصیل در مقطع متوسطه. کسب مهارتهای اجتماعی، فرهنگی و جسمانی در جامعه چند فرهنگی برنامه های آموزشی مدارس ابتدایی آزادند تا تصمیم بگیرند که چه مقدار زمان وچه وقت در موضوعات مختلف برنامه آموزش صرف شود.تنها محدودیتی که دارد مربوط به تعداد حداقل ساعات تدریس در سال است که توسط قانون مقرر می شود کل شاخص حداقل بای چهار سال اول 3520 ساعت وبرای چهار آخر 4000 ساعت است.ممکن است که مدرسه با پراکندگی یکسان فعالیت در طول در طول روز، 5.5 ساعت طول بکشد.در ارتباط با فعالیت های فوق العاده ای که به منظور جلوگیری از یا حذف وضعیت نا مطلوب آموزش در نظر گرفته شده است ممکن است که این ساعت به دلیل فوق الذکر افزایش پیدا کند.لایحه ای هم اکنون در حال آماده شدن است که تدریس 5 روز در هفته رابرای دانش آموزان اجباری می کند.طول یک روز تحصیلی معمولاً 5.5 ساعت حداقل 3 ساعت در روز است هر زممان که ضرورت داشته باشد به دانش آموزان بیش از 5.5 ساعت در روز درس داده می شود.تفاوت میان کلاسهای مبتدی وپیشرفته 3520 ساعت تدریس طی چهار سال اول و4000 ساعت تدریس درطول چهار سال آخر لحاظ نمی شود. در عوض باید به دانش آمزوان حداقل 7520 ساعت در طول 8 سال تدریس شود.ارائه چهار روز تحصیلی باید توسط شورای مشارکت که والدین نمایندگان آن هستند پذیرفته شود هر مدرسه عم می باید شورای مشارکت داشته باشد.با عضویت درشورای مشارکت، والدین می توانند چکونگی سازماندهی امر تدریس را تحت تأثیر قرار دهند.برخی از مدارس خصوصی شورای مشارکت تدارتد آنان به دلیل عقاید مذهبی وغیره از این کار معاف اند. شورای مشارکت مدارس ابتدایی از دو گروه تشکیل شده است: نمایندگان والدین ونمایندگان معلمان شورای مشاکرت دو وظیفه داد: حق تصویب فعالت ها وحق اینکه مورد مشورت واقع شود گفتنی است که لایحه در 1 آگوست 2003 تصویب گردید. از جمله مهمترین برنامه های آموزشی مراکز آموزش ابتدایی می توان به موارد ذیل اشاره نمود:. آموزش در جهت حواس پنجگانه (خواندن، نوشتن،موسیقی،نقاشی، صحبت کردن) و فعالیتهای بدنی (کاردستی، بازی). آموزش زبان هلندی (جلوگیری از پیشرفتهای کودکان بویژه در اقلیتهای قومی). یادگیری هدفدار بصورت مختصر و مفید. حذف مدرک پایان دوره و اعطاء گزارش کلی از وضعیت دانش آموز در مدرسه و ظرفیت یادگیری او همراه با یک امتحان نهایی. ارتقاء اعتماد به نفس اجتماعی و بهداشت فردی و اجتماعی از جمله ایمنی عبور و مرور مدت زمان کلاس ارائه دروس در هفته. میانگین سالانه در چهار سال اول: 770 ساعت درسی. در چهار سال دوم دبستان: 1000 ساعت درسی برنامه های درسی بنا به پایه تحصیلی. آموزشهای بدنی و حسی. زبان هلندی. حساب و ریاضیات. زبان انگلیسی. جغرافیا. تاریخ. علوم طبیعی (زیست شناسی). تعلیمات اجتماعی (شامل علوم سیاسی). آموزشهای ذهنی و روانی. رسم و نقاشی. موسیقی. کاردستی. بازی و ورزش ارتقاء تحصیلی ارتقاء تحصیلی در مقطع آموزش ابتدایی به صورت گذراندن موفقیت آمیز دوره و آمادگی جهت ورود به مقطع متوسطه با دریافت کارنامه وضعیت تحصیلی رخ می دهد. نسبت معلمین به دانش آموزان طی سال1994 طبق آمار سال1994،نسبت تعداد دانش آموزان به معلمین مراکز مختلف آموزشی هلند در حدود 1/ 18 است. نرخ افراد ثبت نامی به تفکیک جنسیت طی سال1995. دختر: 4/48 %. پسر: 6/51 % ارزیابی تحصیلی ارزیابی عملکرد آکادمیک دانش آموزان در همه موضوعات ادامه دارد این ارزیابی در فواصل قاعده مند توسط معلم بر اساس همه کارهایی که در طول یک سال تحصیلی دخیل اند به مرحله اجرا در می آید. ازمقیاس 1- 10در سیستن نمره دهی استفاده می شود.نمره 1خیلی ضعیف ونمره 10 بسیار عالی است.پیشرفت شخصی دانش آموزان درگزارشات مدارس ثبت می شود.هر مدرسه با شیوه های خاصی سعی در وفق دادن دانش آموزان ضعیف دارد.معلم واولیای مدرسه درخصوص اینکه یک شاگرد می توانند به کلاس بعدی راه یابد تصمیم گیری می کنند هرچند امکان انکه دانش آموزان یک سال تحصیلی را دوبار تکرار کنند وجود دارد ولی با این حال تعاداد کمی از دانش آموزان مجبور به تکرارپایه تحصیلی می شوند. ارزیابی تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی با استفاده از امتحان اصلی نهایی (CITO test) از سوی مؤسسه ملی سنجش آموزش و همچنین اعطاء آزادی عمل به نهادهای مسئول هر ناحیه در زبان و زمان آموزشی صورت می گیرد. آموزش متوسطه ساختار آموزشی بعد از تکمیل آموزش ابتدایی، دانش آموزان وارد آموزش متوسطه می شوند.آموزش متوسطه متوجه سنین 12 تا 16 یا 18 ساله است که به انواع زیر تقسیم می شود: آموزش پیش دانشگاهی برای سنین 12 تا 18 سال آموزش مقدماتی متوسطه عمومی آموزش تکمیلی متوسطه عمومی آموزش مقدماتی متوسطه حرفه ای (پیش شغلی) بر اساس مصوبه آموزش پایه سال 1998-1993 از سال تحصیلی 94-93 همه انواع مدارس متوسطه با یک یا دو سه ساله آموزش پایه شروع می شوند.طبقه بندی کلاس ها بر اساس گروه های سنی امری متداول ورایج می باشد، با وجود این کلاس ها ممکن است شامل دانش آموزانی از سطوح ومدارس یکسان ویا متفاوت باشند.درمدارس مختلط دانش آموزان در بعضی موارد درهمان سال اول که دوره انتقالی می باشد در یک کلاس حضور می یابند. تعداد معلمینی که هرساله جایگزین می شوند براساس تعداد دانش آموزان متفاوت است.اگرمدرسه ای دارای معلمین مختلف باشد تعداد معلمین بر اساس نیاز رشته ها تعیین می شوند.سال تحصیلی ازاول آگوست شروع شده ودر31جولای پاین می یابد درهر سال 195 روز تحصیلی وجود داشت که از سال 1994به200 روزافزایش یافته است. حداکثرزمانی که می توان برای دانش آموزان بعنوان تعطیلی در نظر گرفت 60 روز می باشد تعطیلات تابستانی7 هفته می باشد که به صورت منطقه ای در کل کشور به اجرا در آید.طول تعطیلات تابستانی ازطرف دولت مرکزی تعیین می شوند. اختیارات دولت مرکزی در باره روزها وطول تعطیلات برای2دوره پاییزی وبهاری این امکان را می دهد که در این فصول نیز روزهای تعطیلی برای دانش آموزان وجود داشته باشد مدارس در هر هفته، 5 روز فعالیت رسمی دارند. تاریخچه تا نیمه دوم قرن بیستم اموزش دبیرستان هلند شامل یک محدوده وسیعی از مدارس مختلفی بود که در کنار هم وجود داشتند.تا سال 1968، این مدارس مختلف تو.سط فعالیتهای مستقل مجلس نظارت می شد اما فعالیت های آموزشی متوسطه مرسوم در این سال از یک حرکت بزرگ خبر می داد که همه این فعالیتهای فقط در یک منطقه جدا از قانون وضع شده قرار داشت که این کار با اعتراض دانش آموزان مواجه شد.این عمل یک نوع جدید از دبیرستان عمومی خصوصی بزرگسالان (HAVO) یک هدف مهم از این فعالیتها افزایش تغییر وحرکت در بین قسمتهای مختلف سیستم آموزشی دبیرستان بود.در سال 1986 قانون مستقل نظارت وسیع تر بر آموزش حرفه ای وضع شده بود که در نتیجه آن از حوزه فعالیت آموزش متوسطه برداشته می شد.10 سال بعد آموزش فنی حرفه ای مخصوص بزرکسالان (MBO) وآموزش متوسطه عموم مخصوص بزرگسالان (HAVO) از حوزه فعالیت آموزش متوسطه واز تظارت توأم شاگردها با افراد مسن وآموزش کار برداشته شد. در سال 1992 آموزش فنی حرفه ای مخصوص جوانان (LBO) با 5 دسته بندی مختلف مدارس، جایگزین اموش پیش کار شد که شامل قسمتهای مختلفی بود.از سال 1993 به بعد اصلاحاتی مهم در مدرک تحصیلی دبیرستان دیده شد. از سال 1993 همه چهار نوع آموزش دبیرستانی شامل، آموزش پیش کار(VBO)، آموزش متوسطه عمومی مخصوص جوانان (MAVO)، آموزش متوسطه عمومی مخصوص بزرگسالان (HAVO) وآموزش پیش دانشگاهی (VWO)، باید یک دوره از آموزش متوسطه پایه شروع شد.اهمیت تغییر جهت دادن از انتقال علم به جائی که تقاضای علم است وگسترش مهارتها می باشد.هدف عمومی از اصلاح مرسومات از 1998، تسهیل در انتقال آوزش اضافی واستخدام برپاشده در سال 1999 یک سیستم جدید از راههای یادگیری در MAVO و VBOنشان داده شده ووجود ساختار VBO دوباره مرتب شده بود.مدارس ترکیبی مناسب برای دوره های VBO و MAVOرا اکنون مدارس به آموزش دبیرستانی پیش کار می خوانیم.از اول آگوست 1998 دبیرستانهای خصوصی برای کودکانی با یادگیری ضعیف (VSO-MLK) وکودکانیی با یادگیری ورفتار اجتماعی ضعیف (VSO-LOM) توسط فعالیتهای آموزشی دبیرستانی نظارت می شود.این مدارس هم اکنون بطور رسمی مخصوص جهت آموزش متوسطه وتشکیلات مخصو.ص برای آموزش متوسطه (SVO) شناخته شده هستند.مدارس، آموزش متوسطه آموزش فنی حرفه ای وفعالیتهای علمی تهیه می کنند. مدارس خصوصی متوسطه مستلزم می باشند تا بخشی از کنسرسیوم اول آگوست 1999 باشد هدف از این تغییرات این بود که دبیرستانهای معمولی را قادر سازند تا برای دانش آموزانی که نمی توانند به مدارس خصوصی مراجعه کنند کمک اضافه فراهم کند.اینجا یک دوره انتقالی به مدت 4 سال خواهد بوئد از آگوست 2002 که در طول این زمان، مدارس VSO-MLK و VSO-LOM تصمیم می گیرند که انها چگونه در آینده می خواهند حمایت آموشی ویا فعالیت علمی فراهم کنند.در اول آگوست 1998 یک دسیترسی جدید به آموزش در مرحله دوم از MAVOو VWO با تأکید بر یادگیری کارا در بین آموزش غیر وابسته معرفی شده بود که با ترکیبات موضوع طراحی شده ثابت جفت شده تا یک برنامه آموزشی کامل شده را تهیه کند سالهای پس از VWO و MAVO با هم مارجعاتی مانند دوره اموزش پیش دبیرستانی هستند. خط مشی قانونی عملکرد آموزش دبیرستانی که در تاریخ اول آکوست 1998بازبینی شد. از سال 1968 در دستور کار قرار داشت وشامل موارد زیر بود:. آموزش پیش دانشگاهی. آموزش متوسطه عمومی بزرگسالان وآموزش متوسطه عمومی جوانان. آموزش پیش کار. فعالیتهای علمی شامل حمایت وپشتیبانی یادگیری. دیگر اشکال آموزش متوسطه مقطع مقدماتی متوسطه ساعات آموزشی ساعات تدریس در مرحله اول آموزش متوسطه 50 دقیقه ودر مرحله دوم آموزش متوسطه 60 دقیقه طول می کشد.طول ساعات تدریس توسط قانون تعیین نمی شود بلکه این مسوولیت برعهده مقام مسئول مدرسه است که همچنین معین می کند که چه زمانی مدرسه آغاز شود وچه زمانی پایان یابد.در طول سه سال اول آموزش متوسطه دوره مقدماتی متوسطه تعداد ساعات تدریس پیشنهادی ارائه می شود تا مشخص شود که ایا اهداف در نظر گرفته شده به دست می آید.در سه سال اول VMBO وHAVO وVWO حداقل ساعات تدریس 1280 ساعت بر اساس 32 ساعت تدریس درهفته است.درسال چهارم تدریس 1200 ساعت می شود که بر اساس 30 ساعت تدریس در هفته است.در مرحله دوم HAVO وVWO (دوره پیش دانشگاهی)1600ساعت در هر سال تحصیلی است این مقدار حداقل 1000 ساعت از تدریس را در طول ساعات مدرسه در بر می گیرد.این ساعات ساعات حقیقی هستند که 60 دقیقه می باشد.درحالیکه در آموزش متوسطه مقدماتی هر ساعت تدریس 50 دقیقه طول می کشد. برنامه های آموزشی از جمله برنامه های پایه آموزشی می توان به موارد ذیل اشاره نمود: زبان های هلندی،انگلیسی،زبانهای خارجی (فرانسه یا آلمانی)ریاضیات، زیست شناسی، فیزیک وشیمی،کامپیوتر وانفورماتیک، تاریخ وجغرافیا، اقتصاد، تکنولوژی، مهارتهای زندگی واجتماعی، هنرهای تجسمی، تربیت بدنی دو سطح پیشرفت مختلف برای آموزش اساسی وجود دارند ودانتش آموزان بر اساس پیشرفتشان سطح بندی می شوند.براین اساس دانش آموزان می توانند دوره 3 ساله را در2 سال ویا دوره 4 ساله را در3 سال به اتمام برسانند.برنامه های درسی می توانند به راحتی دانش آموزان را در بیشتر درسها راهنمایی کنند.تفاوت اصلی بین انواع مختلف آموزشی متوسطه،سطوح دروس مورد مطالعه،تعداد دروس و روش تدریس آنها می باشد. به علاوه دانش آموزان دردبیرستان باید زبان وادبیات لاتین وبونانی را نیز طالعه نمایند. برنامه های سفارشی دسی همچنین شامل آن مواد درسی هستند که حرفه وشغل اشخاص را در آینده تعیین خواهد کرد.از جمله دروس اختیاری دوره های VWO; HAVO;MAVO عبارتند از: زبان فریزی وزبان های مدرن دیگر،زبان اسپرانتو، مطالعات انجیل وتورات، تاریخ مسیحیت،علوم مذهبی، نجوم، فلسفه، فیلم وتئاتر، هنرهای تجسمی، تاریخ وهنر، روانشناسی، بافندگی ودوزندگی یک سطح پیشرفته برای آموزش متوسطه بعد از آموزش اساسی وجود دارد که باعث می شود دانش آموزان در صورت تمایل قادر به تغییر رشته تحصیلی خود باشند.تعداد دروسی که هر سال مورد تدریس قرار می گیرند باید در برنامه درسی ذکر گردد که این تعداد برای رشته های مختلف متفاوت می باشد.در خلال سه سال اول آموزش متوسطه دانش آموزان در کلاس های30دقیقه ای شرکت می کنند.همه مدارس نیازمند آن می باشند که در دوره اساسی آموزش حداقل 25 ساعت درس اختصاصی در آن تدریس شود ودرس های اختیاری وسایر دروس حدود 7 ساعت از کل کلاس ها را شامل می شود.وزارت آموزش مسئول تعیین کتابهای درسی نبوده ومعلمین آزادند برای تدریس ماده درسی هر کتابی را که لازم دیدند تدریس کنند. در کلاس ها ودارس همچنین مشاوران تحصیلی برای راهنمایی دانش آموزان آماده ارائه خدمات می باشند. ارزیابی تحصیلی همانگونه که در آموزش عالی سطح صلاحیت وشایستگی وهمچنین مهارت دانشجویان سنجیده می شود در آموزش متوسطه نیز این روش باید اعمال گردد.معمولاً برای این کار امتحاناتی از سوی معلمین به عمل می آید که سطح دانش آموزان را معلوم می کند. همچنین درسال آخر ارزیابی نهایی بوسیله امتحانات نهایی که قبل از کریسمس برگزار می شوند به عمل می آید.اگردانش آموازن نمره کافی را اخذ کنندبه دوره های بعدی راه می یابند. اگر دانش آموزی در پایان سال نمره کافی را کسب نکند باید رشته آموزشی خود را تغییر دهد. درپایان امتحانات نهایی دانش آموزان باید مهارت کافی در15عنوان درس وهمچنین تربیت بدنی را داشته باشد.امتحانات توسط کمیته مخصوص که در هر مدرسه تشکیل می گردد برگزار می شوند.هدف اصلی برگزاری این امتحانات سنجش دانش آموزان در درک مفاهیم دروس گذرانده در دوره آموزش اساسی می باشد.آمادگی برای امتحانات نهایی از پایان سال دوم شروع می شود.بدین ترتیب که معلمین بابرگزاری کلاسهای فشرده قبل از امتحان وحل تمرینات مربوط به دروس سعی می کنند مفاهیم درسی را به دانش آموزان بیاموزند.در پایان سال دوم همچنین دانش آموزان برای درس های سال بعد که سنگین تر ممی باشند آماده می شوند بعضی از دانش آموزانی که تنوانسته باشند در برخی ازدروس نمره کافی را بدست آورند می توانند به جای یکی از دروس اختیاری درسی را انتخاب کنند که در آن ضعیف می باشند. البته در هر دبیرستان کمیته ای مسئول بررسی این موضوع می باشند.امتحانات نهایی به عمل آمده ومدرکی مبنی بر گذراندن دوره به دانتش آموزان اعطا می شود.در امتحان نهایی VWO مشتمل برهفت ماده درسی، آزمون زبان هلندی ویک زبان مدرن دیگر ضروری می باشند.در یک دبیرستان زبان یونانی ولاتین هم جزو دروس اجباری می باشند ولی تربیت بدنی درسی است که امتحان پایانی از آن گرفته نمی شود. امتحان پایانی دوره mavo شامل 6 ماده درسی من جمله زبان هلندی ویک زبان مدرن دیگراست.مواد درسی بر اساس انتخاب دانش آموزان می باشند بعد از امتحان دانش آموزان در دو سطح آ وب نمره اخذ می کنند.امتحان نهایی VBO از6 یا هفت ماده درسی تشکیل شده است وسطح بندی دانش آموزان بر اساس سطوح آ، ب، سی،دی صورت می گیرد آموزش معلمان آموزش مقدماتی معلمان دوره‌های تربیت اولیه معلمان برای انواع مدارس مختلف، بخشی از آموزش عالی (hoges onderwijs) می‌باشد.بعضی از آنها در مؤسسات آموزش حرفه‌ای عالی آماده می‌شوند (HBO) و بعضی در صورت‌های مختلف تمام-وقت، پاره-وقت و دو وجهی (کار و تحصیل) در رشته‌های تربیت-معلم HBO، برای تحصیلات مقدماتی، تخصصی (دوره‌های بعد از لیسانس)، متوسطه (مدرک پایه 1 یا 2)، وجود دارد.هم‌چنین رشته‌هایی دانشگاهی به صورت تمام-وقت که مربوط به آموزش دبیران مدارس متوسطه می‌باشد، ارائه می‌گردد (رشته‌های ULO). ورود به این رشته‌ها فقط برای فارغ‌التحصیلان دانشگاهی مجاز می‌باشد. رشته آموزش مدرسان مدارس متوسطه، در همه‌ زمینه‌ها در مدارس متوسطه، ارائه می‌گردند و دانشجویان می‌توانند در یک زمینه، صاحب تخصص شوند. مدرسان پایه 2، شرایط لازم برای تدریس در زمینه‌‌های زیر را دارا هستند: 3 سال اولیه HANO وVWO و همه سال‌های VMBO و تدریس در آموزش متوسطه شغی. مدرسان پایه 1، واجد شرایط برای تدریس در همه زمینه‌ها در سطح آموزش ابتدایی، آموزش استثنایی و آموزش بزرگسالان، می‌‌باشند. بیشتر معلمان در مدارس استثنایی، دارای مدرک بالاتر از لیسانس هستند، که این مدرک مربوط به آموزش در مدارس استثنایی می‌باشد، البته داشتن این مدرک برای معلمان اجباری نیست. خط مشی قانونی در حال حاضر، یک لایحه قانونی در سیستم استاد- کار شناس bachelor-master وجود دارد؛ اگر این لایحه تصویب شود، سیستم جدید در سال 2002، در سطح آموزش عالی، معرفی خواهد شد. هم‌چنین پیشنهادهای مربوط به رشته‌های تربیت-معلم در مقاطع بالاتر از لیسانس، می‌بایست که مورد ارزیابی قرار گیرد. آموزش معلمان مدارس ابتدایی رشته‌هایی در ارتباط با آموزش معلمان ابتدایی، به صورت‌های تمام-وقت، پاره-وقت و دو وجهی (کار و تحصیل) ارائه می‌گردد. همه‌ رشته‌ها دارای با رآموزش، متشکل از 168 واحد تحصیلی، می‌باشند. (معادل با 4 سال تحصیل) اما، این امکان وجود دارد که دانشجویان براساس معلومات سابق تحصیلی و آموزش خود یا مهارت‌هایی که در مکان‌های دیگر کسب کردند، مشمول معافیت تحصیلی شوند. بنابراین، عملاً، مؤسسات می‌توانند رشته‌هایی همانند رشته‌های استاندارد، با دوره‌ای کوتاه‌تر، ارائه دهند.فارغ‌التحصیلان این رشته‌ها، دارای شایستگی کامل برای تدریس همه مطالب بر همه گروه‌های سنی (4 تا 12 ساله)، در سطح ابتدایی می‌باشند. هم‌چنین، این صلاحیت را دارند که به تدریس در آموزش استثنایی و آموزش شغلی و بزرگسالان، بپردازند.رشته‌ای در آموزش استثنایی با مدرک بالاتر از لیسانس و بار تحصیلی 42 واحدی، نیز وجود دارد.تقریباً، همه معلما فارغ‌التحصیل که مایل به تدریس در آموزش استثنایی هستند، رشته مذکور را انتخاب می‌کنند، البته این امر برای معلمان اجباری نمی‌باشد. تاریخچه تا زمان معرفی قانون آموزش ابتدایی 1981، در سال 1985، 2 صورت جداگانه برای آموزش معلمان وجود داشت: رشته‌هایی برای معلمان مهدکودک (4 تا 6 ساله) آموزش برای معلمان ابتدایی در «فرهنگستان آموزش معلمان ابتدایی»: (6 تا 12 ساله) در مدارس ابتدایی جدید، دو رشته سابق آموزش معلمان مهدکودک و معلمان ابتدایی، به کمک رشته برای آموزش معلمان مدارس ابتدایی در سطح HBO، تبدیل شده است. خط مشی قانونی نظارت بر آموزش معلمان مدارس ابتدایی، توسط قانون آموزش عالی و تحقیقات، که در واقع در سال 1993 اجرا شد، انجام می‌شود. نهادهای مرکزی رشته‌های آموزش معلمان ابتدایی، توسط مؤسسات HBO ارائه می‌گردد، که در واقع، این مؤسسات از طریق ایجاد آموزش خصوصی، اداره می‌شوند. رشته‌هی مربوطه، توسط دولت، سرمایه‌گذاری می‌شوند.مرکز اجرایی هر مؤسسه، مسئول بیمه‌نامه کارکنان خود می‌باشد که این بیمه‌نامه شامل موارد زیر است:استخدام- گزینش- کار مؤسسات آموزشی رشته‌های آموزش معلمان ابتدایی، در واقع رشته‌های آموزش عالی و حرفه‌ای در مؤسسات چند بخشی HBO و در دانشکده‌های آموزش معلمان ابتدایی، می‌باشند. در مجموع، 30 مؤسسه HBO، رشته‌های آموزش معلمان ایتدایی را ارائه می‌دهند، که بعضی از این مؤسسات دارای شعبه‌های مختلف در مکان‌های متفاوت، می‌باشند. پذیرش تحصیلی متقاضیان به رشته‌های HBO مربوط به آموزش معلمان ابتدایی، می‌بایست دارای مدرک HAVO (تحصیلات متوسطه عمومی) یا VWO (تحصیلات پیش0دانشگاهی) یا MBO (تحصیلات متوسطه شغلی9 باشند.متقضیان 21 سال به بالا که مدارک مورد نیاز را ندارند، می‌توانند از طریق آزمون ورودی که به صورت شفاهی برگزار می‌شود، وارد این رشته‌ها شوند. هیچ نوع محدودیت احصیلی از طرف دولت بر تعداد مکان‌های آموزش وجود ندارد. دوره های آموزشی برای رشته‌های آموزش معلمان ابتدایی، مقرراتی مرتبط با محتوای برنامه آزمون‌ها و شرایط فارغ‌التحصیلی، وجود دارد. صلاحیت‌ها و شایستگی‌های مدارس ابتدایی (مراکز آموزش معلمان ابتدایی) در قوانین تدریس و برگزاری آزمون‌ها که توسط مؤسسات مطرح شده‌اند، تنظیم می‌؛ردند. هیچ نوع مقررات قانونی در ارتباط با دوره تحصیلی وجود ندارد. فقط دستورات، ساختار و روش‌ها، که در واقع زمینه مقررات تدریس و برگزاری آزمون‌ها می‌باشند، توسط قانون مقرر می‌شوند. مؤسسات HBO، یک دوره تحصیلی معمولی را طراحی کرده‌اند که حدود %70 از طرح کلی را پوشش می‌دهد. البته اجرای این طرح، بر طبق قانون، اجباری نیست.اما برای رشته‌های آموزش معلمان ابتدایی، مقرراتی در ارتباط با محتوای برنامه آزمون‌ها و شرایط فارغ‌التصحیلی، وجود دارد. شراط و ویژگی‌هایی تنظیم شده است، که اتنظار می‌رود معلمان مدارس ابتدایی کار، آن‌ها را داشته باشند، هم‌چنین، مؤسسات موافقت کردند که این شرایط و ویژگی‌ها را در دوره تحصیلی خود، درج کنند. این ویژگی‌ها و شرایط مرتبط با موارد زیر می‌باشند: موضوع و محتوای زمینه‌های آموزشی –صلاحیت‌های عمومی در ارتباط با نحوه رفتار با دانش‌آموزان و مهارت‌های دیگر. معیارهای مربوط به این ویژگی‌ها، در موقع مناسب، توسط قانون وضع خواهد شد. بنابراین، مؤسسات مجبور خواهند شد که دانشجویان را برای سازش با این معیارها، تعلیم دهند. سپس، مقررات مربوط به برنامه آزمون‌ها و شرایط فارغ‌التحصیلی. دیگر قابل اجرا نخواهند بود. اگر چه دولت از طریق قانون، حق وضع مقررات بر ترتیب رشته‌ها را دارد ولی هنوز برای انجام این امر، برگزیده نشده است.دوره آموزشی برای هر رشته 168 واحد تحصیلی (4 سال تحصیلی) می‌باشد. یک واحد، معادل با یک هفته آموزش(40 ساعت آموزش) می‌باشد که از دروس جزوه‌دار و آموزش مستقل و مجزا تشکیل شده است.هر سال تحصیلی دانشگاهی متشکل از 42 هفته می‌باشد.رشته‌ها از 2 بخش پایه (42 واحد) و بخش اصلی تشکیل شده‌اند. برای رشته‌های تمام-وقت، بخش 1 سال به طول می‌انجامد و بخش اصلی 3 سال طول می‌کشد.عملاً، دوره رشته‌ها با یکدیگر متفاوت می‌باشد و این امر به عواملی دارد، از جمله: مدارک و معلومات سابق دانشجویان و مهارت‌هایی که آن‌ها، سابقاً در مکان‌های دیگر کسب کرده‌اند.تمرین عملی تدریس یکی از عوامل مهم و اجباری در آموزش معلمان ابتدایی می‌باشد.عمل تدریس، یکی از عوامل مهم آموزش معلمان ابتدایی می‌باشد. دانشجویان، در زمینه‌ای که نهایتاً قصد دارند در آن کار کنند، آموزش ‌های عملی می‌بینند و این آموزش ‌ها برای آن‌ها. الزامی می‌باشد.مقررات مربوط به تدریس و برگزاری آزمون‌ها، باید نحوه سازمان‌دهی آموزش عملی تدریس را از طریق قانون، معین کند. در حدود از رشته مربوطه، به دوره‌های تدریس عملی اختصاص دارد، که این امر از سال اوّل آغاز می‌گردد. تدریس عملی، به طور عمده در مدارس ابتدایی و استثنایی، انجام می‌ود. پست معلم کارآموز (LIO) در آگوست 2000، در مدارس ابتدایی، بعد از یک دوره آزمایشی 2 ساله، معرفی گردید.دانشجویان سال آخر، می‌توانند تحت قرارداد آموزش و استخدام، برای یک دوره محدود و به صورت پاره-وقت استخرام شوند. (کمتر از 1 سال تحصیلی) معلم کارآموزهمه وظایف و کارهای یک کارمند معمولی را انجام می‌دهد که شامل گفتگو با اولیا از طریق گزارش‌های خانجگی و مباحثه‌ای نیز می‌باشد.سطح نظارت کم می‌باشد، که این موضوع باعث می‌شود که انتقال مطالب از دانشجو به معلم رسمی‌تر باشد و مؤسسات آموزش معلمان بهتر می‌توانند از اوضاع و جریانات پیشرفت در آموزش آگاه شوند. ارزیابی تحصیلی یک معلم ابتدایی شایسته و با صلاحیت، می‌تواند همه موضوعات را به همه گروه‌های سنی، درس دهد. اما از سال 2001، آن‌ها فقط می‌توانند در سال‌های اوّل و دوّم تربیت بدنی را تدریس کنند. هم‌چنین، مدارس می‌توانند، معلمانی ویژه را منصوب کنند که دارای مدرک آموزش متوسطه در زمینه‌های زیر هستند: تناسب حواس- تربیت بدنی- نقاشی- موسیقی- کارهای دستی- تناسب حرکات بدنی- رقص- زبان انگلیسی- زبان فریزی و زبان‌های اقلیت برای تکمیل دوره آموزش معلمان ابتدایی، دانشجویان باید 168 واحد تحصیلی به علاوه آزمون‌های مربوطه را، پشت سربگذارند. کسانیکه این دوره را تکمیل کرده‌اند، مدرک آموزش عالی و حرفه‌ای را دریافت می‌کنند. این مدرک معمولاً موارد ذیل را معین می‌کند: رشته مربوطه –قسمت‌های مختلف آزمون‌ها و مدرک مربوط به تدریس و آموزش- معضلات اساسی مدارس ابتدایی، با کمبود کارمند مواجه هستند، این موضوع می‌تواند ناشی از عوامل زیر باشد: سن نیروی کار (بازنشستگی آموزگاران در سنین بالا)، رویه‌ کاهش تعداد دانش‌آموزان در کلاس‌ها، تغییرات زیستی (افزایش تعداد دانش‌آموزان، کاهش نیروی جوان، در نتیجه کاهش تعداد داوطلبان ورود به این رشته)، نقش ضعیف حرفه معلمی (شغل‌های دیگر، جذابیت بیشتری دارند.) اقدامات گوناگونی جهت افزایش استخدام در این حرفه و تشویق معلمان برای تدریس در مدارس و نواحی دیگر، انجام گرفته است. از جمله: راه‌کردهای یادگیری آسان‌تری، معرفی شده است. استفاده از کارکنانی که جهت ماندن در آن شغل بخاطر ایجاد فرصتهای مناسب برای ادغام کار و مسئولیت و معرفی یک سیاست منسجم کارمندی تشویق می‌شوند. و هم‌چنین، یک مبارزه تبلیغاتی برای ترویج حرفه معلمی، به راه انداخته شده است.در 7 جولای 2000، قانون موقتی استخدام معلمین (آموزش ابتدایی و متوسطه) به اجرا درآمد. زیر نظر این قانون، مدرسه‌ها ممکن است که تحت شرایط ویژه معلمانی را منصوب کنند که هنوز واجد شرایط نشده‌اند.این‌گونه افراد باید یک آزمون شغلی بدهند و ممکن است که نیاز به آموزش اضافی داشهت باشند، در واقع آن‌ها، با این دوره امزش اضافی، می‌توانند مدرک کامل تدریس را دریافت نمایند.در مدارس ابتدایی، به پیشرفت‌هایی که در امور مدیریتی صورت می‌گیرد، اهمیت زیادی داده می‌شود. سرمایه‌هایی برای آموزش، مشاوره و راهنمایی تخصیص داده شده است. دوره تحصیلی بعد از لیسانس، مربوط به رشته‌های مدیریت مدارس ابتدایی، در سال 1994، در 5 مؤسسه HBO، ارائه گردید. هدف این دوره، آموزش دادن به سر-دبیران می‌باشد، تا آن‌ها بتوانند امور مالی و تحصیلی مدرسه را به خوبی اداره کنند. دانشجویان موفق، یک مدرک تحصیلی مربوط به این دوره، کسب می‌کنند. این دوره، 2 سال طول می‌کشد و 1 روز در هفته می‌باشد. نیمی از مطالب این رشته، شامل درس‌هایی است که دانشجویان می‌توانند آن را در حین کار، بدون از دست دادن حقوق خود، بگذرانند. هم‌‌چنین، هزینه‌های معلم جایگزین، پرداخته می‌شود. نیم دیگ مطالب این رشته، از مطالعه شخصی خود معلم تشکیل می‌شود. گذراندن این دوره، اجباری نمی‌باشد. دوره آموزش متوسطه شغلی برای دستیاران آموزش از 1 آگوست 1998، آغاز گردید.تعلیم دستیاران آموزشی، به معلمین در کارهای آموزشی معمولشان و نظارت بر دانش‌آموزان در کسب مهارت‌ها عملی، کمک می‌کند. وظایف دستیاران آموزشی، مربوط به ماهیت آموزش می‌باشد. متقاضیان این دوره می‌بایست که با معیارهای خاصی روبرو شوند. هم‌چنین برنامه‌هایی که شامل شرایط فارغ‌التحصیلی برای دوره تعلیم دستیاران آموزشی می‌باشد،طراحی شده است.کلاس‌های مربوط به زبان‌های اقلیت می‌تواند در ساعات خارج از مدرسه برای دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی،تشکیل شود. یادگیری زبان‌های اقلیت به دانش‌آموزان در فهم دروس دیگرشان، نیز کمک می‌کند.دوره HBO که مربوط به آموزش معلمان زبان‌های اقلیت می‌باشد، به مدت چندین سال است که دایر گردیده و متقاضیان باید با معیارهای خاصی روبرو شوند. با گذراندن این دوره، دانشجویان در یک رشته و فرهنگ خاص، تخصص می‌یابند. در سال‌های اخیر، دولت به مؤسسات HBO که آموزش معلمان ابتدایی را تأمین می‌کنند. هزینه‌های کمکی می‌پردازد. این کمک مالی، مؤسسات را قادر به انجام کارهای زیر می‌سازد:. ارائه رشته‌های ویژه و خاص برای گروه‌های هدفمند-. افزایش تعداد دانشجویان و ایجاد تخصص در آنان در رشته اقلیت‌های قومی-. وارد کردن ICT به رشته‌ها. همکاری با مدارس برای آموزش مربیان. هماهنگی رشته‌ها مطابق با معیارهای قانونی آموزش معلمین متوسطه معلمین در دسی تدریس می کنند که متخصص می باشند معلمین می توانند ازادنه هر کتابی را با صلاحدید خود به دانش آموزان معرفی کرده وآن را تدریس نمایند.این آزادی باعث می شود که معلم ودانش آموز هر دو برای تحقیق کردن تشویق شوند. معلمین در آموزش متوسطه دو دسته می باشند:معلمین دروس نظری ومعلمینی که بیشتر به صورت تجربی تدریس می کنند معلمین با بهره گیری از آزمایشگاهها وکارگاههای مختلف به تدریس می پردازند.معلمین که به تدریس در دبیرستان ها مشغول هستند باید از نظر معیشتی در مشکل نباشند چون باعث می شود که روی تدریس آنها تاثیر منفی گذارد.همچنین در دبیرستانها معلمین می توانند به صورت تمام وقت ویا پاره وقت به تدریس اشتغال داشته باشند این موضوع باعث می شود که معلمین راحتی بیشتری را در دبیرستان احساس نمایند.معلمین تربیت بدنی به صورت تمام وقت به تدریس می پردازد.همچنین معلمین در زمان تحصیل خودشان به مطالعه دروس تربیتی وروانشناسی می پردازند تا بتوانند در زمان تدریس واشتغال برخورد مناسبی با دانش آموزان داشته باشند. آموزش معلمان متوسطه حرفه ای به منظور تدریس در مدارس MBO معلمان به شرایط کامل تدریس در دبیرستان نیاز دارند، که این شرایط از طریق یک دوره آموزش عالی حرفه ای درکالجHbo تعیین می گردد. گردد.معلمان به کار آموزان موضوعات عمومی فنی وآموزش فیزیک را تدریس می کنند. آموزش معلمان متوسطه شغلی و بزرگسالان 2 راه برای دبیر شدن در مدارس متوسطه وجود دارد. از طریق گذراندن دوره آموزش معلمان در مؤسسات HBO و یا از طریق رشته تربیت-معلم در مقاطع بالاتر از لیسانس در دانشگاه‌ها- مربیان مدارس متوسطه می‌توانند با گذراندن رشته‌های HBO مربوط به آموزش معلمان، مدرک پایه 1 یا پایه 2 را کسب کنند. این رشته‌ها در همه زمینه‌ها ارائه می‌گردند، از جمله: عمومی- هنری- فنی- کشاورزی اما، اصولاً دانشجویان در یک زمینه، تخصص می‌یابند. مربیانی که مدرک پایه 2 را در زمینه‌ عمومی کسب کرده‌اند، می‌توانند بعد از آموزش پاره-وقت یا تمام-وقت، رشته مربوط به پایه 1 (HBO) را نیز در همان زمینه که معمولاً پاره-وقت می‌باشد، انتخاب کنند. رشته‌های فنیو کشاورزی فقط دارای مدرک پایه 2 می‌باشند، این رشته‌ها هم به صورت پاره-وقت و هم به صورت تمام-وقت ارائه می‌گردند. مدرک مربوط به رشته تربیت بدنی از نوع پایه 1 می‌باشد. همین‌طور، معلمان مطالب هنری (هنرهای زیبا، موسیق، نمایشنامه و رقص) ممکن است فقط بتوانند رشته‌ای را انتخاب کنند که مدرک آن از نوع پایه 1 با بار آموزشی معال 168 واحد، باشد.معلمان پایه 2، واجد شرایط تدریس 3 سال اولیه HAVO و VWO و همه سال‌های VMBO (MAVO , VBO) و آموزش متوسطه شغلی می‌باشند. مربیان پایه 1، واجد شرایط تدریس در همه سطوح آموزش متوسطه هستند، به عنوان دیگر، برخلاف معلمان پایه 2، آن‌ها می‌توانند به تدریس در یک سطح پایین‌تر از سطح پیشرفته بپردازند به عنوان مثال: 2 یا 3 سال آخر VWO , HAVO تاریخچه با توجه به قانون تحصیلات متوسطه در سال 1968، آموزش اختصاصی برای معلمان پایه 1 یا 2 وجود نداشت در 1969 یک رشته مربوط به دبیران پایه 2 دوره متوسطه تحت نام، شکل جدید آموزش مربیان دوره متوسطه، معرفی گردید. به علاوه، رشته‌های پاره-وقتی NLO نیز ارائه می‌گردید که مدرک آن از نوع پایه 1 یا پایه 2بود. برای سال‌های طولانی، رشته‌های NLO قدیم، آموزش را در 2 زمینه تأمین می‌کردند ولی این امر در سال 1990 تغییر کرد. در حال حاضر دانشجیان در یک زمینه تخصص می‌یابند. آموزش MO دیگر ارائه نمی‌گردد ولی یک آموزش پایه 2 و یک آموزش تکمیلی پایه‌ 1 در مؤسسات HBO به صورت پاره-وقت ارائه می‌کگردد. از دهه 60 تا اوایل دهه 80، برای فارغ‌التحصیلان دانشگاه که می‌خواستند مربی شوند، دوره‌های آموزشی کوتاه ارائه می‌؛ردید (پایه 1) در واقع این امر مقدمه‌ای برای یک بخش انتخابی مستقل در رشته‌های درجه اول بود. دانشجویان با تحصیل در این رشته‌ها، می‌توانند مدرک پایه 1 را در یک زمینه خاص کسب کنند. آموزش دانشگاهی برای معلمان دورظه متوسطه (ULO) درسال 1987، آغاز گردید. این نوع امزش دوره‌ای بالاتر از مقطع لیسانس می‌باشد که مدرک آن از نوع پایه 1 با بار آموزشی معادل با 42 واحد تحصیلی است. (معادل با 1 سال آموزش تمام-وقت یا 2 سال آموزش پاره-وقت) خط مشی قانونی قانون تحقیقات و آموزش عالی (whw)، که از سال 1993 اجرا گردید، جایگزین قانون آموزش عالی و حرفه‌ای و قانون آموزشی دانشگاهی شد. از آن زمانبه بعد، آموزش مربیان تحت قانون تحقیقات و آموزش عالی قرار گرفته است. نهادهای مرکزی رشته‌های آموزش دبیران دوره متوسطه، به وسیله مؤسسات برای آموزش عالی دایر می‌گردد و سرمایه‌گذاری این رشته‌ها توسط دولت انجام می‌شود مرکز اجرایی هر مؤسسهمسئول بیمه‌نامه کارکنان خود می‌باشد که این بیمه‌نامه شامل: استخدام، گزینش و کار است. مؤسسات آموزشی رشته‌های آموزش دبیران دوره متوسطه به وسیله مؤسسات HBO و دانشگاه‌ها، تأمین می‌کردد. موضوعات (زمینه‌ها) ارائه شده از مکانی به مکان دیگر، متفاوت است. رشته‌های فنی در یکی از شعبه‌های مختلف دانشکده‌ آموزش دبیران فنی فنتیس در هلند، تدریس می‌شود، در حالی که رشته‌های مربوط به کشاورزی به وسیله دانشکده آموزش دبیران کشاورزی STOAS، ارائه می‌گردد. رشته‌های هنری مربوط به هنرهای زیبا و نمایشی در یک سو از مؤسسات HBO تدریس می‌شود و رشته‌های هنری دیگر در مؤسسات دیگر آموزش مربیان ارائه می‌گردد. پذیرش تحصیلی داوطلبان رشته‌های وآآاآآینبحخشنبحآموزش مربیان HBO، می‌بایست حداقل دارای مدرک HAVO یا MBO باشند. مقررات دیگری با توجه به موضوعات برخی رشته‌های پایه 2 وجود دارد. متقاضیان برای رشته‌های پایه 1 HBO، می‌بایست مدرک پایه 2 را در رشته مربوطه، داشته باشند. متقاضیان 21 سال به بالا، کسانیکه شرایط مورد نیاز را برای آموزش ندارند، می‌توانند بعد از گذراندن یک آزمو ن ورودی که به صورت شفاهی برگزار می‌شود، به تحصیل بپردانزد.رشته‌های آموزش مدرسان دانشگاهی در مقاطع بالاتر از لیسانس، برای همه کسانیکه مدرک درجه 1 خود را کسب کرده‌اند، مجاز می‌باشد، به شرط اینکه مدرک آن‌ها شامل 2 ماه تدریس باشد. (یا به جای آن دانشجویان می‌توانند یک آزمون اضافی بدهند.) هم‌چنین مدرک دانشجویان می‌بایست آمادگی آنان را برای تدریس در زمینه‌ای که مایل‌اند اعلام کند. هیچ محدودیت تحصیلی از طرف دولت بر تعداد مکان‌های آموزشی وجود ندارد. دوره های آموزشی سازمان‌دهی و ترتیب رشته‌های آمزش مربیان توسط مقررات آموزش و بگزاری آزمون در مؤسسات HBO و دانشگاه‌های مربوط، اناجم می‌شود. فقط دستورات، ساختار و روش‌های تحت قوانین آمزش و برگزاری آزمون‌ها به وسیله قانون مقرر می‌شود. هیچ شرایط قانونی مربوط به محتوای دوره تحصیلات وجود ندارد. در مورد رشته‌های HBO، یک دوره تحصیلی معملی وجود دارد که مورد استفاده‌ تعداد زیادی از مؤسسات قرار می‌گیرد. اما، بر طبق قانون، این دوره اجباری نمی‌باشد. با وجود اینکه دولت توسط قانون، توانایی وضع قوانین مربوط به سازمان‌دهی و ترتیب آموزش و تدریس را دارد ولی تا این زمان، استفاده‌ای از این قدرت نکرده است.رشته‌هایی مربوط به آموزش مربیان HBO در زمینه‌های عمومی، هنری، فنی، کشاورزی موجود می‌باشد. از سال 1990، دانشجویان این شرایط را دارند که مانند سابق، در 1 زمینه به جای 2 زمینه تدریس کنند. رشته‌ها هم موضوعات مربوط به آموزش و هم جنبه‌های تدریس عمومی را، (تئوری آموزشی (تحصیلی)، روش‌های تدریس، تسلط بر زبان، ارتباط و …) زیر پوشش قرار می‌دهند.عمل تدریس یکی از بخش‌های مهم هر رشته می‌باشد. رشته‌های مربوط به پایه (درجه)2، هم پاره-وقت و هم تمام-وقت دارای بار آموزشی معادل با 168 واحد تحصیلی می‌باشند. (معادل با 4 سال تحصیل به طور تمام-وقت). رشته‌ها دارای 2 قسمت هستند: بخش پایه (42واحد) و بخش اصلی مربیان واجد شرایط پایه 2، ممکن است که به تحصیل خود به صورت پاره-وقت، در همان زمینه از پایه 1 ادامه دهند. این رشته‌ها دارای بار آموزشی معادل با 63 واحد تحصیلی می‌باشند.رشته‌های پاره-وقت و تمام-وقت پایه 1 در زمینه‌های هنری، دارای بار آموزشی معادل با 168 واحد می‌باشند.رشته‌های فنی و کشاورزی دارای مدرک از نوع درجه 2 می‌باشند و بار آموزشی این رشته‌ها، هم تمام-وقت و هم پاره-وقت، 168 واحد می‌باشد. مدرک رشته‌های مربوط به مربیان تربیت بدنی از نوع پایه 1 می‌باشد و فقط به صورت تمام-وقت با بار آموزشی معادل با 168 واحد، ارائه می‌شود.رشته‌های دانشگاهی آمزش مربیان، دارای مدرک تحصیلی پایه اوّل در 1 موضوع خاص می‌باشند. (به عنوان مثال: موضوع آزمون VWO یا HAVO.) بار مطالعاتی رشته‌ها، حدود 42 (واحد تحصیلی) است. (معادل بار 1 سال تحصیلی تمام-وقت یا 2 سال تحصیلی پاره-وقت). هم‌چنین، نیمی از رشته مربوطه، شامل تمرین‌ عملی تدریس و نیم دیگر آن شامل مسائل تئوری (روش تدریس) می‌باشد. در 1 می سال 1998، یک قرارداد برای اصلاح آموزش دانشگاهی معلمان، با انجمن دانشگاه‌های هلند منعقد شد. هدف این امر، جذب تعداد بیشتری دانشجو برای حرفه آموزگاری می‌باشد که این موضوع توسط ارائه حق انتخاب‌های بیشتر در آموزش معلمان، انجام می‌گیرد.تعداد رشته‌های جدید در کنار رشته آموزش معلمان در مقطع بالاتر از لیسانس، ارائه می‌گردد که شامل موارد زیر است: رشته آموزش دو وجهی مرکب از کار و تحصیل –آموزش معلمان در دوره‌های لیسانس و رشته‌های ویژه و خاص. قرارداد 1998 در مورد علوم ریاضی این موضوع را معین کرد که همه رشته‌های علوم جدید در دوره 5 ساله لیسانس تا حدامکان به امر آموزش معلمان نیز می‌پردازند. عمل تدریس یکی از بخش‌های مهم آموزش معلمان می‌باشد. دانشویان در زمینه‌ای که نهایتاً قصد دارند در آن کار کنند، آموزش‌های عملی می‌بینند و این آموزش‌ها برای آنان اجباری می‌باشد. جزئیات مربوط به دوره عملی تدریس، توسط قوانین آموزش و برگزاری آزمون هر مؤسسه اعلام می‌شود. هیچ نوع قاعده و قانونی برای عمل تدریس در رشته‌های پایه اوّل و پایه ‌دوّم وجود ندارد. در رشته‌های دانشگاهی آموزش معلمان، دوره عملی تدریس 840 ساعت می‌باشد که 250 ساعت آن باید در مدرسه انام شود. در واقع، دانشجویان باید یک کلاسی را بپذیرند که حداقل 120 ساعته باشد، ولی این امر یک شرط مقر (قانونی) نیست. رشته‌های آموزش مربیان دوره متوسطه، در حال حاضر، یک دوره مرکب از کارو تحصیل را در سال آخر ارائه می‌دهند.دانشجویان می‌توانند یه طور پاره-وقت در یک مدرسه تحت قرارداد آموزش و استخدام، برای مدتی محدود، مشغول به کار شوند. (کمتر از 1 سال تحصیلی) معلم کارآموز همه کارهای یک کارمند معمولی را انجام می‌دهد که شامل، گفتگو با اولیااز طریق گزارش‌های آنان، نیز می‌باشد. سطح نظارت، در سطح پایینی قرار دارد، به همین جهت، انتقال مطالب از دانشجو به دبیر به صورت رسمی‌تری صورت می‌گیرد و مؤسسات آموزش مربیان، بهتر در اوضاع. جریانات پیشرفت‌های جاری در امر تحصیل و آموزش قرار می‌گیرند. ارزیابی مدارک تحصیلی یکی از صورت‌های کلیدی آموزش متوسطهعمومی، تفاوت میان مدارک آموزشی پایه 1 و پایه 2 می‌باشد. دبیران پایه 2، فقط می‌توانید 3 سال اولیه VWO , HAVO، همه سال‌های (VBO , MAVO) VMBO و تحصیلات متوسطه شغلی را تدریس کنند، در صورتیکه دبیران پایه 1 می‌توانند به تدریس همه سطوح آموزش بپردازند.اما، برای تحصیلات متوسطه شغلی، سیستم متفاوتی وجود دارد: علاوه بر فارغ‌التحصیلان رشته تربیت-معلم HBO، فارغ‌التحصیلان رشته‌های دیگر HBO با مدرک آموزش و کسانیکه تا سطح HBO تحصیل کرده‌اند، می‌توانند به کار منصوب شوند. دانشجویانی که رشته آموزش مربیان دوره متوسطه (پایه 1 یا 2) را گذرانده‌اند، مدرکی از نوع تحصیلات حرفه‌ای عالی دریافت می‌کنند، که این مدرک موارد زیر را مشخص می‌کند: رشته مربوطه –معلومات کسب شده و بخش‌های مختلف آزمون‌های گذرانده شده- دانشجویانی که رشته آموزش مدرسان دوره دانشگاهی را تکمیل کرده‌اند، مدرکی دریافت می‌کنند که نشان‌دهنده رشته مربوطه، بخش‌های مختلف آزمون‌های گذرانده شده و معلومات کسب شده، می‌باشد. معضلات اساسی احتمال اینکه مدارس دوره متوسطه با کمبود معلم مواجه شدند، وجود دارد، مگر اینکه اقدامات مناسب در این جهت، صورت گیرد. در پاییز 1999، یک مبارزه تبلیغاتی گسترده به منظور افزایش نقش آموزگاری به عنوان یک حرفه، صورت گرفت. این مبارزه در سال 2000، مورد ارزیابی قرار گرفت. نتایج بدست آمده، نشان می‌دهد که در حال حاضر نقش معلمی در میان بزرگسالان و جوانان، دارای وجه مثتبی می‌باشد، هم‌چنین برنامه‌هایی وجود دارد که می‌تواند توسط راه‌های زیر، از انرژی و استعدادهای معلمان استفاده بهتری نماید: آسان‌تر کردن ترکیب کار و مسئولیت‌های خانوادگی –افزایش میزان ساعت‌هایی که ممکن است معلمان آن را برای تدریس قبول کنند- افزایش امکانات مکان‌های کاری –در 7 جولای سال 2000، قانون استخدام معلمین (دوره متوسطه و ابتدایی)، به اجرا درآمد. زیر نظر این قانون، مدارس ممکن است که تحت شرایط ویژه، معلمانی را که هنوز واجد شرایط تدریس نشده‌اند، به طور موق5ت استخدام نمایند. این‌گونه افراد که در واقع می‌بایست فارغ‌التحصیلان دانشگاه یا HBO باشند، باید یک آزمون شغلی را پشت سر بگذارند و ممکن است که احتیاج به آموزش‌های اضافی داشته باشند، که با گذراندن این آموزش‌ها به مدت 2 سال می‌توانند شرایط کامل را برای تدریس کسب کنند. آموزش معلمان استثنایی افراد می‌توانند رشته تعلیم معلمان آموزش استثنایی را، بعد از تکمیل دوره دانشگاهی یا دوره HBO که معمولاً مربوط به رشته‌ آموزش معلمان دوره متوسطه یا ابتدایی می‌باشد، انتخاب کنند. دانشجویان می‌توانند در یک زمینه خاصشغلی، تخصص یابند، (به عنوان مثال: تدریس به بچه‌های ناسازگار) و مدرک آموزش استثنایی را، در همان زمینه تخصصشان، دریافت کنند. بار مطالعاتی این رشته شامل 42 واحد تحصیلی می‌باشد. آموزش ابتدایی استثنایی مدارس ویژه ابتدایی کودکانی را تحت پوشش قرار می دهند که احتمالاً بعلت درجاتی از معلولیت حمایتی وکمکی بیش از آنچه که توسط مدارس ابتدایی ومتوسطه عمومی ارائه می گردد در مراحل آموزش وتکاملی خود نیاز دارند.در پایان مدرسه ابتدایی ویژه، دانش آموزان عموماً در مدارس ویژه ادامه تحصیل داده و یا دوره های آموزش حرفه ای خاصی را می گذرانند ویا قادر به ادامه تحصیل در یک مدرسه متوسطه عادی هستند.مدارس ابتدایی ویژه کودکانی 3 یا 4 سال تا حدود 12 سال را پوشش می دهند ومدارس متوسطه ویژه مختص کودکان 12 سال به بالا می باشد حداکثر سن 20 سالگی است.آموزش ویژه در مدارس جداگانه برای هر یک از مقاطع سنی ابتدایی ومتوسطه بطور جداگانه یا همراه با هم تدارک دیده شده است.آموزش ویژه برای کودکان پیش دبستانی مواجه بامشکلات تکاملی در واحدهایی کنارمدارس ابتدایی ویژه فراهم شده است.از اول آگوست 1998 مدارس کودکان مواجه با مشکلات یادگیری ورفتاری(LOM) کودکان مواجه بامشکلات یادگیری (MLK) وکودکان مواجه با نقایص تکاملی (IOBK)در زمره مدارس آموزش ویژه طبقه بندی نمی شوند، بلکه بعنوان مدارس ویژه آموزش ابتدایی شناخته می گردند.این تغییر محصول پروژه با هم به مدرسه رفتن می باشد که در سال 1991 آغاز شد وهدف آن محول کردن مسئولیت اولیه کلیه کودکان نیازمند به آموزش ویژه به مدارس ابتدایی معمولی بوده است.تابدین وسیله تعداد موارد ارجاعی مدارس ویژه کاهش یابد.مدارس ویژه به شکل دولتی وهم خصوصی کار می کنند مدارس دولتی توسط مقامات شهری اداره می شوند.طبق آمارسال 1995/1994، 27% از 995 مدرسه ویژه دولت و73% به مدارس خصوصی تعلق دارد. آموزش دانشیاران (مدرسان) مراکزدانشگاهی رشته‌های آموزشی ویژه، برای کسانیکه می‌خواهند به تدریس در مقاطع عالی بپردازند، وجود ندارد.مدرسان (دانشیاران) در مؤسسات مربوط به تحصیلات حرفه‌ای عالی، می‌بایست که یک مدرک تحصیلات عالیه و یک مدرک شایستگی برای تدریس، داشته باشند. این امر شامل حال کارمندان مؤسسات تربیت-معلم ک می‌بایست مدرک آموزش پایه 1 داشته باشند، نمی‌شود. اما، اگر یک لایحه قانونی قبل از پارلمان به تصویب قانون برسد، این شرط دیگر اجرا نخواهد شد. برای دانشیاران دانشگاهی، شرایط ویژه‌ای در ارتباط با آموزش‌های سابق وجود ندارد. شرایط استخدامی کادرآموزشی شرایط استخدام و وضع قانونی کارکنان آموزش (به عنوان مثال: معلمان- معلمان آموزش استثنایی- معلمان زبان‌های اقلیت- سردبیران- معلمان کمکی- دستیاران فنی- مدیران ICT- سرایداران- مشاوران و درمان‌گران ذهنی) هم در بخش‌ عمومی و هم در بخش خصوصی، تا حدودی در سطوح بخشی و فرابخشی (هر دوی این موارد مربوط به دولت مرکزی هستند) و تا حدی در سطوح ناحیه‌ای (محلی) و مؤسسه‌ای تعیین شده است. مشاورات در سطح محلی (ناحیه‌ای)، بین مؤسسات مربوط به کارفرمایان و اتحادیه تجارت و بازرگانی در بخش آموزش صورت می‌گیرد. معاوضات در سطح مؤسسه‌ای میان عوامل زیر انجام می‌شود: هر فرد با صلاحیت دارای اختیار، اتحادیه‌های استخدام عمومی و اتحادیه‌های آموزشی که کارکنان مؤسسات را به نمایندگی برای قسمتی که مسئول آن هستند، انتخاب می‌کنند.به طور کلی 4 سطح برای معاوضات وجود دارد. تاریخچه به عنوان بخشی از اصلاحات در قسمت آموزش، به هیئت‌ها و رؤسای مؤسسات آموزشی استقلال (داخلی) بیشتری داده می‌‌شود. در نتیجه، میزان قانون‌های مرکزی کاهش می‌یابد، قوانین حاکم بر وضع اجتماعی کارکنان حالت کلی‌تری می‌یابد و مدارس و مؤسسات مجال بیشتری برای طرح دادن به رویه‌هایشان، پیدا می‌کنند.یک نمونه از این اصلاحات، انتقال طرح و اجرای مقررات از دولت به مراکز و مؤسسات می‌باشد.در گذشته، همه کارکنانی که مدارس ابتدایی، متوسطه و استثنایی را اداره می‌کردند، مطیع و تابع همان مقراتی بودند که در تصویب‌نامه اوضاع اجتماعی (کارکنان آموزشی) مطرح شده بود. این تصویب‌نامه شامل قوانین متعددی بود که هیئت مدرسه می‌بایست در تنظیم کردن و تکمیل کردن رویه کارکنان، آن‌ها را مورد توجه قرار دهد.شرایط استخدام کارکنان آموزشی، جدا از کارکنان بخش آموزش ابتدایی و استثنایی، در حال حاضر، تا حدودی به طو رجداگانه در هر بخش آموزشی تنظیم می‌گردد. یک سری از دستورات تصویب‌نامه، یک چارچوب (قالب) قانونی برای افزایش جزئیات شرایط استخدام هر بخش، ایجاد می‌کنند.این بخش‌ها شامل موارد زیر می‌باشند: آموزش ابتدایی و استثنایی –آموزش متوسطه- آموزش شغلی و بزرگسالان –آموزش پیشرفته عالی (حرفه‌ای عالی)- دانشگاه‌ها- رویه علوم و تخفیفات شرایط استخدام در سطح علم و آموزش، توسط مذاکرات بین وزیر آموزش، علوم و فرهنگ و اتحادیه‌های آموزشی، تعیین می‌شود. به عنوان حرکتی به سوی استقلال، برخی از مذاکرات در بعضی زمینه‌های حقوقی و شرایط (اجتماعی) به سطوح محلی و مؤسسه‌ای، منتقل شده است. به طور خلاصه، این موضوع بدین معنی می‌باشد که: در بخش آموزش ابتدایی و استثنایی، شرایط اصلی و فرعی استخدام توسط وزیر آموزش تنظیم می‌شود؛ در آموزش متوسطه و آموزش شغلی و بزرگسالان، شرایط اصلی استخدام به وسیله وزیر آموزش و شرایط فرعی در سطح ناحیه‌ای (بخشی، محلی)، معین می‌گردد؛ در حالیکه، شرایط استخدام بخش آموزش عالی در سطح ناحیه‌ای تعیین می‌شود. خط مشی قانونی پایه وضع شرایط استخدام کارکنان آموزشی در موارد زیر مطرح شده است: · قانون آموزش ابتدایی، قانون آموزش متوسطه، قانون مراکز تخصصی، قانون آموزش شغلی و بزرگسالان، قانون آموزش عالی و قانون تحقیقات و قانون تحقیقات علمی مؤسسات هلند. جزئیات در موارد زیر بیان شده است:. تصویب‌نامه اوضاع اجتماعی و قانونی (کارکنان آموزشی) (1985: قابل اجرا در مدارس استثنایی و ابتدایی). تصویب‌نامه اوضاع اجتماعی و قانونی (آموزش متوسطه). (از 1 آگوست 1996، قابل اجرا در مدارس متوسطه) · تصویب‌نامه (از 1 آگوست 1996، قابل اجرا در بخش شغلی و بزرگسالان) اوضاع اجتماعی و قانونی (آموزش شغلی و بزرگسالان) توافقات مجموع بخش‌ها در ارتباط با: دانشگاه‌ها- مؤسسات HBO و مؤسسات تحقیقاتی –قابل اجرا از 1 ژانویه 1999- این توافقات براساس تصویب‌نامه ناحیه‌ای شرایط استخدام (در دانشگاه‌ها –مؤسسات HBO و مؤسسات تحقیقاتی) تنظیم شده است. حکم‌های مربوط به آموزش متوسطه و آموزش شغلی و بزرگسالان نسبت به RPBO، شامل تعداد کمتری ماده و مقررات می‌باشد: توافق‌‌نامه‌ها با توجه به موارد زیر، در چارچوب تصویب‌نامه‌ها مطرح می‌شوند: حقوق –مجموع ساعات کاری (سال کاری استاندارد)- ارزیابی شغلی و قید و شرط و بیمه اجتماعی مربوط به حقوق قانونی. دیگر توافقات در مورد اوضاع و شرایط قانونی استخدام کارکناان، می‌تواند توسط مؤسسات در حال مشاوره با اتحادیه‌ها، مشخص شود. همه مؤسسات نمی‌توانند، مذاکرات خود را اداره و رهبری کنند. شرایط دیگری درمورد استخدام، به طور کلی برای هر بخش (مثلاً: آموزش متوسطه و آموزش شغلی و بزرگسالان) توسط نمایندگان مؤسسات در حال مشاوره با اتحادیه‌ها، در نتیجه یک توافق جمعی، معین می‌گردد. دانشگاه‌ها، مؤسسات HBO و مؤسسات تحقیقاتی، مذاکرات مستقلی را در ارتباط با حقوق و شرایط، هدایت می‌کنند و وزیر آموزش در این امر دخالتی ندارد.از 1 ژانویه سال 2001، همه کارکنان دولت، که شامل کارکنان آموزشی هم می‌شود، تحت پوشش طرح‌های مشابه بیمه کارمندان و قوانین مشابه کارمندان بخش خصوصی که شامل قانون مزایای بیماران و قانون بیمه بی‌کاری می‌باشد، قرار خواهند گرفت. کارکنانی که در بخش‌ آموزش، شغل خود را از دست داده‌اند، در اینده تحت پوشش بیمه بیکاری، زیر نظر قانون بیمه بیکاری، قرار خواهند گرفت و حقوقی تحت تصویب‌نامه طرح بیمه بیکاری (BWOO) دریافت خواهند کرد. (کارکنان آموزش ابتدایی، متوسطه آموزش شغلی و بزرگسالان) طرح سابق، که در واقع توسط تصویب‌نامهبیکاری (کارکنان آموزش و تحقیقات) اداره می‌شد، برای کسانیکه هنوز مزایای فوق‌العاده دریافت می‌کنند، از تاریخ 1 ژانویه 2001 تا 1 ژانویه 2003 اجرا خواهد شد، البته از 1 ژانویه 2001 طرح VWV نیز شامل حال آنان خواهد شد.از1 آگوست 1995، هیئت‌های مدارس ابتدایی، متوسطه و استثنایی مجبور شده‌اند که مبالغی را به صندوق جمع‌آوری کمک‌های مالی، بپردازند، که در واقع مدیران این صندوق، مسئول بودجه حقوق‌هی مربوط به بیکاری می‌باشند.اگر یکی از کارکنان از کاربی‌کار شود، به عنوان مثال: به علت تعداد زیاد دانش‌اموزان افتاده، هیئت مدرسه ممکن است که سرمایه‌ای را ‌برای هزینه‌های حقوق بیکاری، درخواست کند. سپس،‌این درخواست‌نامه برای محقق کردن اینکه آیا مدارس ملاک‌هایی خاص را، در رابطه با دلایل اخراج از کار در نظر گرفته‌اند یا خیر، مورد ارزیابی قرار می‌گیرد.اگر مدارس ملاک‌هایی را مورد توجه قرار داده باشند، دیگر مجبور به تهیه بودجه حقوق بی‌کاری. نیستند.از سال 2001، کمک‌های مالی به صندوق جمع‌آوری، برای مدارس متوسطه اجباری نخواهد بود. سیستم متفاوتی در رابطه با آموزش شغلی و بزرگسالان و آموزش عالی، به کار برده می‌شود. در تحصیلات حرفه‌ای عالی و تحصیلات شغلی و بزرگسالان، جزء ابتدایی BWOO به صورت جمعی، سرمایه‌گذاری می‌شود در حالیکه اجزای پیشرفته، به وسیله هر مؤسسه به طور جداگانه، سرمایه‌گذاری می‌شود. در مورد دانشگاه‌ها، هر مؤسسه، مقدار کامل مزایا را خود سرمایه‌‌گذای می‌کنند. حقوق و شرایط شغلی کارکنان مراکزآموزشی سیاستهای کلی در سال 1989، دولت به سیستم جدیدی در ارتباط با مذاکرات حقوق و شرایط کارکنان و ترکیب تازه‌ای از قواعد کای و عمومی در ارتباط با رویه کارکنان، تغییر مسیر داد. تحت این سیستم جدید، هیچ تغییری در اوضاع اجتماعی و قانونی کارکنان بدون موافقت فدراسیون‌های بخش عمومی و اتحادیه‌های کارکنان آموزش، صورت نمی‌گیرد. در مورد کار کارکنان در بخش‌های آموزش ابتدایی، متوسطه، استثنایی و آموزش شغلی و بزرگسالان، این شرط در تصویب‌نامه مشاوره‌ای (کارکنان آموزش و تحقیقات) معین می‌شود. در بخش‌های آموزش حرفه‌ای عالی، دانشگاهی و تحقیقات، این امر در موافقت‌‌های جمعی، تعیین می‌شود.از سال 1993، دولت هلند، به چند بخش، تقسیم شد، که هر یک از این بخش‌ها، روش‌های هدفمندی را در ارتباط با حقوق و شرایظ کارکنان، دنبال می‌کنند. آموزش، یکی از این بخش‌ها می‌باشد، اگر چه آموزش عالی در سال 2000، به صورت یک بخش مجزا درآمد.در بخش آموزش، مذاکرات با اتحادیه‌های تجارت و بازرگانی در مورد حقوق و شرایط کارکنان در سطوح فراناحیه‌ای، ناحیه‌ای، محله‌ای و مؤسسه‌ای، انجام شد. انجمن کارفرمایان بخش عمومی، در سطح فراناحیه‌ای (مثلاً: در سطح دولت مرکزی)، مذاکراتی را با مراکز زیر انجام دادند: انجمن خدمات عمومی و فدراسیون‌های اتحادیه تجارت و بازرگانی آموزشی (SCO) در شورای رویه کارکنان بخش عمومی (ROP). این مذاکرات در مورد شرط تأمین اجتماعی (هم شرط قانونی و هم شرط حقوق قانونی) و حقوق بازنشستگی (مانند: حقوق بازنشستگی سالمندان و نان‌خوران این حقوق، حقوق بازنشستگی قابل تغییر و عدم اعتبار.) در سطح ناحیه‌ای فدراسیون آموزش و خدمات عمومی اتحادیه با وزطیر کمیته بخش کارکنان آموزش (SCOP) بر روی شرایط خدمت آموزش کارکنان، یعنی پرداخت، تهیه و تدارک امنیت اجتماعی بر روی و بالای عنوان قانونی، ساعات کلی کار و ملاکهای تکامل شغلی مورد بحث و مذاکره قرار گرفت. شرایط خدمات ثانوی کارکنان مدارس شخصی و اصلی همچنین در این سطح برای آموزش دبیرستانی و بخشهای آموزش فنی و حرفه‌ای و بزرگسالان و با وضع قانونی (پرسنل آموزشی) دستور (RPBO) برای بخش آموزش شخصی و اصلی می‌باشد. هیچ مذاکره در آموزش حرفه‌ای تکمیلی و بخشهای دانشگاهی وجود ندارد. زیرا شرایط خدمت از سال 1999 غیرمتمرکز شده است. در بخش غیرمتمرکز واحدهای تجاری با سازمانهای کارفرمایان مذاکره می‌کنند. برای بخشهای آموزش عالی، این مذاکرات همه شرایط خدمت را دربردارد. برای بخشهای آموزشی حرفه‌ای و بزرگسالان و دبیرستانیؤ آنها تنها شرایط تحصیلات عالی و دبیرستانی را تحت پوشش قرار می‌دهند. مذاکرات غیرمتمرکز در اصل به موافقتهای گروهی غیرمتمرکز منتهی می‌شود بنابراین پرسنل در بخشهای آموزش حرفه‌ای و بزرگسالان و دبیرستانی هم بوسیله موافقتهای گروهی غیرمتمرکز و هم ناحیه‌ای پوشانده می‌شود. سرانجام، مذاکرات در سطح مؤسسه‌ای بین هیئت مدیره مدرسه‌ها و نمایندگان اتحادیه تجاری روی انحرافهای ممکن در سطح غیرمتمرکز یا ناحیه‌ای انجام شد تا جائیکه امکان دارد. روی روشهای تازه کردن یا توسعه دادن آنها اقداماتی انجام شد موافقت جمعی برای کارمندان آموزش خصوصی و اصلی که در سال 2001 کامل شد همچنین یک چهارچوب برای هیئت مدیره مدرسه و مدارس جهت تکمیل کردن مقررات ملی با سیسات‌های خودشان می‌باشد. تغییرپذیری و انتقال معلمان توسط هیئتی از مسئولان با صلاحیت، استخدام و اخراج می‌گردند. یک روش انتخابی آزاد وجود دارد و هیچ سیستم انتخابی موجود نمی‌باشد. معلمان آزاد هستند که هر شغلی را دوست دارند، درخواست کنند و می‌توانند به دلخواه، شغل خود را تغییر دهند. اخراج مقررات قانونی متعددی در رابطه با امر اخراج کارکنان وجود دارد. برنامه‌های مربوط به امزش ابتدایی و استثنایی در تصویب‌نامه وضعیت قانونی (کارکنان آموزش) مطرح می‌شود. (RPBO) برای بخش‌های دیگر، جزئیات در توافق‌نامه جمعی مربوطه، مطرح می‌شوند. (CAO) جبران‌های (چاره‌های) قانونی متعددی برای مدارس دولتی و خصوصی وجود دارد. حقوق و مزایا هر پست آموزشی، دارای میزان حقوقی متشابهی می‌باشد، که این میزان مطابق با میزان‌های حقوقی زیر، تعیین شده است. میزان‌های حقوقی در: تصویب‌نامه وضعیت قانونی (کارکنان آموزشی) برای مدارس ابتدایی و استثنایی، تصویب‌نامه وضعیت قانونی در آموزش متوسطه، تصویب‌نامه وضعیت قانونی آموزش شغلی و بزرگسالان و توافق‌ناه‌های جمعی برای بخش آموزش عالی و حرفه‌ای و دانشگاه‌ها و مؤسسات تحقیقاتی. سطح هر پست ویژه به وسیله میزان حقوقی مربوط به آن پستتعیین می‌ِود. قبل از اینکه، یکی از اعضای کارکنان به بالاترین میزان حقوقی خود دست یابد، باید با حفظ شغلی مربوطه، یک سری میزان‌های حقوقی را پشت سربگذارد. ساعات کاری در1آگوست 1998، 1659 ساعت کاری استاندارد در هر سال (سال کاری)، برای همه بخش‌های آموزش، تعیین شد. تعداد ساعات رسمی کاری یا 1710 ساعت یا 1790 ساعت می‌باشد. این امر، شامل ساعات مرخصی به جای هفته کاری کوتاه‌تر (AND) می‌باشد، که این ساعات مرخصی برای کارکنانی که دارای شغل تمتا-وقت هستند یا 51 ساعت یا 131 ساعت می‌باشد. کارکنان به شغل تدریس تمام-وقت یا تدریس پاره-وقت گماشته می‌ِوند، که عنوان آن «حق‌العمل ساعات کاری» می‌باشد. %10 از ساعات کاری معلمان مختص پیشرفت‌ حرفه‌ای و شغلی، می‌باشد.میزان ساعات مرخصی کارکنا پاره-وقت بر پایه نسبی حق‌العمل ساعات کاری، محاسبه می‌ِود. مرخصی‌های اضافی ممکن است که در طول سال (مرخصی سالانه) استفاده شود یا ذخیره شود (مرخصی ذخیره شده). از 1 آگوست 2000، این امر ممکن می‌باشد که پول مرخصی‌های ذخیره شده را حساب کنند و به جای ساعات مرخصی، مبلغی را بپردازند. در آموزش ابتدایی و استثنایی، هر دو نوع مرخصی به صورت مرکزی، تعیین می‌شود و مرخصی ذخیره‌ای، می‌تواند به مدت 5 تا 12 سال ذخیره شود. در همه بخش‌های دیگر، برنامه‌های مشابهی به عنوان قسمتی از مذاکرات شرایط و حقوق و مزایا در سطح محلی، مقرر شده است.معلمان مدارس ابتدایی و استثنایی، ممکن است که نیازی به تدریس، بیشتر از 930 ساعت در سال نداشته باشند (در ارتباط با ساعات رسمی کاری که 1710 یا 1790 ساعت می‌باشد که عملاً به 1961 یا 1010 ساعت رسیده است).برای معلمان دوره متوسطه، این شکل آموزش 868 ساعت می‌باشد. در بخش آموزش شغلی و بزرگسالان، برنامه‌هایی در ارتباط با ساعت‌های کاری، به وسیله کارفرمایان و مشاوره آن‌ها با نمایندگان کارکنان در شورای عضویت، مطرح شده است. معلمان ممکن است بیشتر از 843 ساعت را، در هر سال برای وظایف اجرایی خود، تخصیص ندهند. این وظایف شامل تدریس، امتحان گرفتن، نظارت ب دانش‌آموزان، گذراندن درس‌های عملی و رشته‌های ارائه شده در قرارداد. برنامه‌های دیگر ممکن است که در سطح مؤسسه‌ای (IGO)، مورد مذاکره واقع شود.برنامه‌هایی متعددی در ارتباط با مرخصی کارکنان آموزشی وجود دارد: - مرخصی‌های مربوط به تعطیلات کارکنان آموزشی از مرخصی با حقوق در طول تعطیلات مدرسه و تعطیلات ملی و مذهبی، لذت می‌برند. - مرخصی‌های مربوط به بیماری عملاً، همه کارکنان در مرخصی‌ ناخوشی و بیماری، حقوق خود را تا 18 ماه دریافت می‌کنند،به این معنی که آن‌ها نمی‌توانند حداقل %55 از ساعات کاری خود را کار کنند. پس از آن، کارکنان %80 از حقوق خود را تا پایان قرارداد استخدامی، دریافت می‌کنند. هنگامیکه یکی از کارکنان به مدت 12 ماه متوالی نتواند کارکند، یک آزمایش پزشکی انجام می‌ِود تا معین شود که آیا آن شخص می‌تواند حقوق و مزایای خود را تحت قانون بیمه از کارافتادی (WAO)، دریافت نماید یا خیر. برای اینکه شخص واجد شرایط دریافت مزایا باشد، باید حداقل %15 از کارافتاده باشد. مبلغ دریافتی بستگی به میزان از کارافتادگی شخص دارد. تا زمانیکه کارفرما موظف به پرداخت حقوق کارمند خود می‌باشد، میزان مزایای داده شده، ممکن است که به طور کلی از حقوق آن شخص کم شود. بعد از 2 سال، ممکن است که قرارداد استخدام تمام شود. کارمند سابق، عملاً، به مدت 66 ماه، می‌تواند مزایای فوق‌العاده دریافت کند، مقدار این مزایا 80 درصد آخرین حقوق او بای 33 ماه اولیه و 70 درصد آخرین حقوقش بای 33 ماه بعدی، می‌باشد. در موارد دیگر، کارمندان سابقی که مزایای از کارافتادگی را دریافت می‌کردند، می‌توانند حقوق از کارافتادگی را دریافت نمایند، این حقوق برای کسانیکه %100 از کارافتاده هستند، 70 درصد حقوق آخرشان می‌باشد.کارکنان زن، می‌توانند به مدت 16 ماه متوالی به مرخصی بروند. دوره مرخصی باید حداقل 4 هفته قبل از تاریخ پرداخت حقوق، آغاز شود.والدینی که فرزندان زی 8 سال دارند، می‌توانند از این مرخصی‌ها استفاده کنند. والدین می‌توانند یا اصلاً، برای یک دوره متوالی، کار نکنند یا تعداد ساعات کاری کمتری را به مدت 12 ماه انتخاب کنند. حقوقی برای ساعت‌های بی‌کاری پرداخت نمی‌شود. از 1 آگوست 2001، والدینی که فرزند زیر 3 سال دارند، ممکن است که پول مرخصی خود را دریافت کنند.معلمان آموزش ابتدایی، استثنایی، متوسطه و آموزش شغلی و بزرگسالان ممکن است که مرخصی‌های سالیانه خود را به جای هفته‌های کاری کوتاه‌تر انتخاب کنند (مرخصی اضافی سالانه) یا آن‌ها را ذخیره کنند (مرخصی ذخیره‌ای) معلمان ابتدایی و استثنایی ممکن است که از مرحصی ذخیره‌ای متوالی و پیوسته استفاده کنند یا اینکه از سن 52 سالگی برای چندین سال، تعداد ساعات کمتری را در هفته، کار کنند (مرخصی سنی)، هدف این امر برای ترویج و تشویق استخدام میان سالمندان (BAPO) می‌باشد. برنامه‌های مشابهی در آموزش متوسطه و آموزش شغلی و بزرگسالان انجام می‌شود.مسئولان مربوطه، می‌بایست در موارد ویژه، برای معلمان، مرخصی با حقوق مقرر کنند، مانند: زمانیکه آن‌ها ازدواج می‌کنند یا هنگام فوت یکی از اقوام نزدیکشان. مسئولان مربوطه، هم‌چنین. باید مرخصی بدون حقوق هم، مقرر کنند. حقوق بازنشستگی به عنوان یک قانن، هر شخصی در هلند، در سن 65 سالگی بازنشسته می‌شود و بعد از آن می‌تواند حقوق بازنشستگی را تحت قانون حقوق بازنشستگی سالمندان (AOE). کارکنان آموزش، چه در بخش دولتی و چه در بخش خصوصی، حقوق بازنشستگی فوق‌العاده‌، نیز دریافت می‌کنند، برای خدمتگزاران دولتی و عمومی از بخش سرمایه حقوق بازنشستگی و برای کارکنان آموزشی از سرمایه‌بازنشستگی ABP. حقوق بازنشستگی براساس مدت خدمت و آخرین حقوق دریافتی، تعیین می‌شود. این بدان معنا است که حقوق بازنشستگان براساس حقوق دریافتی در آخر کارشان، معین می‌شود. معلمان شروع به افزایش حقوق بازنشستگی خود در خدمات داخلی، کردند. حقوق‌های بازنشستگی، جزء شاخص‌های ارتباطی می‌باشند، یعنی آ‌ن‌ها به عنوان یک قانون مطابق روندهای حقوقی در بخش دولتی، میزان می‌شوند.سرمایه خدمتگزارتان بازنشسته دولتی (ABP)، که توسط قانون ملی و دولتی اداره می‌شود. تا 1 ژانویه 1996 موجود بود ولی بعد. سرمایه بازنشتگی APB جایگزینش شد، که ایم سرمایه تحت قانون سرمایه‌های ذخیره شده و حقوق بازنشستگی، می‌باشد. قانون خدمتگزاران بازنشسته دولتی، لغو شود و جای خود را به مقررات حقوق بازنشستگی داد. محتوای این مقررات توسط شورای مربوط به بیمه‌نامه کارکنان بخش دولتی (ROP)، تعیین می‌شود. این شورا شامل تعداد مساوی از نمایندگان کارکنان و کارفرمایان می‌باشد. اداره حقوق و مزایا، برای بخش آموزش و خدمات دولتی (USZO)، پرداخت مزایا را به بخش دولتی و کارکنان آموزشی، واگذار کرد. در 1 آوریل 1997، بازنشستگی (FPU) و حقوق متغیر آن، برای بخش خصوصی و کارکنان آموزشی، جایگزین طرح بازنشستگی زودرس (VVT) شد. این یک طرح دائم برای حقوق متغیر بازنشستگی می‌باشد که به کارمندان اجازه می‌دهد که در سنین 55 تا 65 سالگی، در هر زمانی، بازنشسته شوند یا اگر می‌خواهند تعداد ساعات کاری خود را کاهش دهند. حقوق دریافتی بتگی به سنی دارد که آن شخص، خود را در آن سن بازنشسته کرده است. آموزش ضمن خدمت مطالب آموزشی و کتاب‌های درسی به طور مرتب تغییر می کنند، پس آموزش ضمن خدمت برای ارتقاءکیفیت آموزش لازم می‌باشد. آموزش ضمن خدمت صورتی از آموزش می‌باشد که به کارکنان داده می‌شود تا آن‌ها دانش، فهم، مهارت‌ها و تخصص‌های خود را، افزایش دهند. این امر به طور مستقیم، مربوط به کار معلم می‌باشد و بر پایه صلاحیت‌های کسب شده در آموزش‌های اولیه، بنا می‌شود.ارائه رشته‌های آموزش ضمن خدمت براساس تقاضای مدارس، تعیین می‌شود. رشته‌ها مطابق با گروه‌های هدفمند ویژه، می‌باشند، که این گروه‌ها ممکن است از یک معلم تا یک گروه کوچک معلمان یا همه معلمان د یک یا چند مدرسه، تغییر کند. شرکت در این آموزش، از طرف خود معلمان یا مسئولان مربوطه، به طور داوطلبی صورت می‌گیرد. آموزش ضمن خدمت یک امر بسیار مهم در جمع‌آوری تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات (ICT) در دوره تحصیلی می‌باشد. تاریخچه از سال 1993، بودجه آموزش ضمن خدمت برای معلمان ابتدایی، متوسطه، استثنایی وآموزش شغلی. در طی مراحلی از مؤسسات آموزش معلمان به مدارس و مؤسسات آموزش شغل، منتقل شده است. این امر، استقلال بیشتری را به مدارس می‌دهد: در حال حاضر، مدارس خود مسئول این هستند که چگونه سرمایه آموزش ضمن خدمت خرج شود و هم‌چنین مدارس قادر می‌باشند که محتوای رشته‌ها را خود تعیین کنند و آن‌ها مسئول مؤسسات آموزشی نیز می‌باشند: یک مؤسسه تربیت-معلم یا یکی از تأمین‌کننده‌های آموزش ضمن خدمت. مؤسسات تربیتمعلم، راهی را به سوی بازار کار، در پیش می‌گیرند. خط مشی قانونی در سال 1993، مقررات قانونی که حاکم بر سرمایه‌هتی آموزش، خدمات است، برای دادن بودجه‌های آموزشی به مدارس، اصلاح شد، هدف از این امر، افزایش کیفیت آموزش ضمن خدمت بود. این سیستم جدید در یک مطالعه چندین ساله تا پایان سال 1999، ارزیابی خواهد شد. نهادهای مرکزی بعضی از زمینه‌های آموزشی، آنقدر مهم می‌باشد که وزیر آموزش، فرهنگ و علوم برای آموزش در این زمینه‌ها، سرمایه‌گذاری اضافی می‌نماید. مؤسسات و دانشگاه‌های آموزش عالی و حرفه‌ای، موظفبه ارائه رشته‌هایی برای یک مدت محدود، برای گروه‌های خاص، می‌باشند و این مراکز بودجه‌ای را برای این منظور دریافت می‌کنند. وزیر آموزش، هدف‌های فعالیت‌های آموزش ضمن خدمت را مشخص می‌کند و د بعضی موارد، مدارس را با منابعی تأمین می‌کند تا کارکنان این مدارس بتوانند در این رشته‌ها شرکت کنند. بر فرض مثال، مدارس ممکن است که تصمیم بگیرند که قسمتی از بودجه آموزش ضمن خدمت خود را در ارتباط با خدمات، خرج کنند و در همان زمان از رشته های آموزش ضمن خدمت در این زمینه، که به وسیله دولت مرکزی سرمایه‌گذاری شده اند، استفاده کند. مؤسسات آموزشی بسیاری از رشته‌های آموزش ضمن خدمت، به وسیله مؤسسات آموزش معلمان (تربیت-معلم) ارائه می‌گردد. (مؤسسات HBO و دانشگاه‌هایی که دارای بخش‌های تربیت-معلم می‌باشند.) گاهی اوقات این رشته‌ها، با همکاری خدمات مشاوره‌ای مداس، یا یکی از مراکز مشاوره آموزشی ملی یا کارشناسی از خارج از سیستم آموزشی، تنظیم می‌؛ردند. محتوای رشته‌ها و انتخاب مؤسسات آموزشی، به وسیله مدارس تعیین می‌شود. پذیرش تحصیلی هر آموزگار، واو اینکه بیکار باشد، می‌تواند در رشته‌های آموزش ضمن خدمت، شرکت کند. دوره های آموزشی دوره و کثرت رشته‌های آموزش ضمن خدمت، مقرر نشده است. مدارس از طریق مشاوره با مؤسسات آموزشی به تعیین طول مدت هر رشته، می‌پردازند. رشته‌های آموزش ضمن خدمت، غالباً در ساعات خارج از تدریس معلمان، ارائه می‌شود. آموزش ضمن خدمت، دارای شکل‌های متعددی می‌باشد. این صورت‌ها شامل موارد زیر می‌باشد: رشته‌های تعلیمی (ساختار نظری و مهارت‌های عملی)، مطالعه مجزا و مستقل، کنفرانس‌ها، گماشتن افراد در بخش صنعت و آموزش، مطالعات گسترده و نظارت بر کار به ‌وسیله خدمات مشاوره‌ای مدرسه. ارزیابی مدارک تحصیلی معلمانی که رشته آموزش ضمن خدمت را با موفقیت، پشت سرگذاشته‌اند، مدرک مربوطه را از هیئتی که آموزش او را بر عهده داشتند، دریافت می‌کنند. بازرس آموزشی، بر میزان سرمایه‌های آموزش ضمن خدمت نظارت می‌کند تا اطمینان یابد که این سرمایه‌ها به طر مؤثری به کار گرفته شده‌اند. از سال 1998، مدارس دیگر نباید، یک برنامه مستقل برای آموزش ضمن خدمت طراحی کنند، در عوض، آموزش ضمن خدمت در برنامه بخش رویه کارکنان قرار می‌گیرد که می‌بایست هر 4 سال یکبار تجدید شود. (به روز شود) ارزیابی آموزش ضمن خدمت به وسیله دولت، انجام شده است که باید تا 1 ژانویه 2000 تکمیل گردد.