مقایسه آموزش و پرورش هلند

ساختار آموزشی
آموزش اجباری از 5 تا 17 سال بمدت 12 سال بطور تمام وقت طول می کشد ویا از 5 سالگی تا پایان سال تحصیلی که دانش آموز به سن 16 سالگی می رسد بطور تمام وقت واز 16 تا 18 سالگی بطور پاره وقت دنبال می شود.آموزش پیش دبستانی بصورت جداگانه در هلند وجود ندارد.آموزش ابتدائی هشت سال بطول می انجامد که از 4 تا 12 سالگی بوده واز 5 سالگی به بعد اجباری می باشد.آماده سازی کودکانی زیر 4 سال تحت مسئولیت وزارت بهزیستی، بهداشت وامور فرهنگی می باشد.ازسال تحصیلی 1994-1993همه انواع مدارس متوسطه، با یک دوره سه ساله آموزش پایه شروع می شود آموزش عمومی جامع پایه که هیچ وجه تمایز تخصصی بین موضوعات عمومی وتکنیکی ایجاد نمی کند.بسته به دوره آموزوش انتخابی، ممکن است تا 4 سال طول بکشد. MBOبرای دانش آموزان سنین 16 تا 19سال طراحی گردیده است.کارورزی دانش آموزی 2 تا 3 سال طول می کشد وکار آموزی پیش رفته دانش آموزی 1 تا 3 سال طول می کشد. در سرزمین هلند برای کودکان زیر 4 سال تأمین آموزش رسمی محدودی وجود دارد. در ژوئن سال 2000 وزارت آموزش،فرهنگ وعلوم،وزارت بهداشت، رفاه وتربیت بدنی، وزیر برنامه ریزی شهری وهماهنگی اقلیت ها به صدور بیانیه ای درخصوص آموزش خردسالان به چاپ رسانید.

این بیانیه طرح کلی سیاست دولت را ارائه می داد ومقادیر عینی را فهرست برداری می کرد.مطابق چنین طرحی،آموزش خردسالان برای کودکان 2 تا 5 ساله ای تنظیم می شود که در معرض خظر ضعف آموزش هستند.هدف از این کار تا حدی هماهنگ ساختن برنامه ریزی شهری و سیاست شهرداری در خصوص برطرف سازی ضعفهای آموزشی است.اغلب کودکان هلندی مقطع ابتدایی را از سن 4 سالگی آغاز می کنند اگر جه از لحاظ قانونی ملزم شده اند که از سن 5 سالگی به مدرسه بروند. از1آگوست 2002 مقررشد که سن شروع مدرسه به 4 سالگی کاهش یابد.پس از ترک مدرسه ابتدایی در سن 12 سالگی کودکان یکی از سه نوع آموزش متوسطه به شرح ذیل را انتخاب می کنند:

MBO: آموزش متوسطه حرفه ای به مدت4 سال HAVO: آموزش تکمیلی متوسطه به مدت5 سال VWO: آموزش پیش دانشگاهی به مدت 6 سال VMBO: نوع جدیدی از آموزش متوسطه است که در سال تحصیلی 2000- 1999ارائه شد تا جایگزینVBO; MAVO شود. بیشتر مدارس متوسطه با هم متحد شده اند وچندین نوع آموزش متوسطه را ارائه می دهند تا دانش آموزان بتوانند به آسانی از یک نوع آموزش به نوع دیگر منتقل شوند. هر سه نوع آموزش متوسطه با یک دوره آموزش مقدماتی آغاز می شود.پس از تکمیل دوره VMBO در سن حدود 16 سالگی دانش آموزان می توانند در آموزش متوسطه حرفه ای ادامه تحصیل بدهند. دانش آموزاین که با مفقیت برنامه های VMBO را تکمیل نموده اند همچنین می توانند در HAVO ادامه تحصیل دهند.دارندگان گواهینامه هایHAVO وVWO در سنین 17 و18 سالگی می توانند در مراحل عالی تر ادامه تحصیل بدهند.دورهHAVO نیزبه منظور آماده سازی دانش آموزان جهت ورود به آموزش عالی تخصصی طراحی می شوند. با این وجود درعمل، بسیاری از فارغ التحصیلان دوره HAVO در دوره VWO وآموزش متوسطه حرفه ای ادامه تحصیل می دهند.تنها دارندگان گواهینامه دوره VWO می توانند مستقیماً وارد دانشگاه شوند. در صورتیکه در عمل بسیاری از آنها وارد دوره های عالی آموزش تخصصی می شوند. علاوه بر مدارس رایج ابتدایی ومتوسطه، مدارس استثنایی برای کودکان با مشکلات یادگیری ورفتاری وجود دارد.

همچنین مدارس جداگانه ای برای کودکانی با ناتوانی های خاص وجود دارد که نمی توان تسهیلات لازم را به طور شایسته در مدارس رایچ برای آنان فراهم نمود.دانش آموزانی که نمی توانند مدرک VMBO را حتی با کمک های فوق العاده دراز مدت دریافت کنند می توانند جهت ورود به بازار کار آماده گردند.جوانان 18 ساله یا بالاتر می توانند دوره های آموزشی بزرگسالان یا دوره های عالی آموزش از راه دور را بگذرانند. مشخصه ها و ویژگیها یک ویژگی بارز سیستم آموزش هلند این است که این سیستم سیاست آموزش متمرکز را با اداره ومدیریت غیر متمرکز مدارس ترکیب می کند.دولت مرکزی آموزش را با توجه به قانون اساسی به وسیله قوانین کنترل می کند. بدین ترتیب برعملکرد هر دو موسسات عمومی وخصوصی نظارت می شود.مشارکت مقامات استانی غالباً شکل نظارت قانونی ووظایف قضایی را به طور یکسان دربرابر مدارس عمومی وخصوصی به خود می گیرد. مقامات شهرداری به عنوان مسئولین محلی کلیه مدارس منطقه ای، اختیارات ومسئولیتهای قانونی مشخصی دادند.

کلیه مدارس عمومی وخصوصی توسط یک مقام مسئول اداره می شوند. مقام مسئول مجموعه ای است که مسئول اجرای قوانین آموزشی درمدارس است. مقام مسئول یا هیأت مدیره مدارس عمومی، مقامات شهرداری هستند. ازسال 1997مقامات شهرداری این توانایی را داشته اند تا شکل وساختار مقام مسئول مدارس را انتخاب نمایند. مقام مسئول یا هیأت مدیره مدرسه خصوصی، هیأتی متشکل ازانجمن، موسسه یا مجموعه کلیسا که به احداث مدارس مبادرت دارند،می باشد. مقاطع پیش دبستانی و ابتدایی (WBO) مطابق قانون ازسال 1985 مدارس آموزش پیش مدرسه و دبستان یکی شده اند. شامل کودکان 12-4 ساله طی 8سال، اجباری، از ابتدای ورود به 5 سالگی، اکثر کودکان در 4 سالگی مدرسه را آغاز می کنند. مقطع متوسطه - (WBO) پیش حرفه ای: 16-12 سالگی، دوره 4 ساله - متوسطه عمومی: الف-(MAVO) متوسطه مقدماتی، 16-12 سالگی، دوره 4 ساله ب-(HAVO)متوسطه پیشرفته، 17-12 سالگی، دوره 5 ساله - (VWO)پیش دانشگاهی، 18-12 سالگی، دوره 6 ساله (سه ساله اول، مرحله اول آموزش متوسطه اند و سالهای چهارم و پنجم HAVO و چهارم تا ششم VWO مرحله دوم آموزش متوسطه اند.) آموزش عالی - آموزش تخصصی HBO: دوره 4 ساله، 168 واحد - آموزش دانشگاهی WO: دوره 4 ساله، 168 وحد - آموزش غیر حضوری OU - آموزش پزشکی (پزشکی، داروسازی، دامپزشکی، دندانسازی): بیش از 4 سال - تربیت معلم پایه یک - فوق پایه: فوق تخصص (Master) فارغ التحصیلان 4 ساله رشته های کشاورزی و فنی، مدرک «مهندسی» و بقیه رشته ها مدرک «لیسانس» دریافت می دارند. آموزش پیش دبستانی ساختار آموزشی مهدکودک های مجزا دیگر در هلند وجود ندارند ار آنجا که آموزش ابتدایی به پوشش دادن دانش آموزان 4 تا 6 ساله توسعه یافته است همچنین برای سنین 4 تا5 سال که در مدارس ابتدایی حضور نداشتند متداولترین تسهیلات مواظبت از کودکان،مراکز بازی ومراکز مراقبتی روزانه است.برانگیختن توسعه اجتماعی واحساس وشناحتن کودکان از طریق بازی می باشد. گروه های ازی برای بجه های 2 تا4 سال می باشد ومعمولاً هفته ای 3 روز برای هفته ای 2.5 روز وروزانه 4 ساعت این محل بازی می باشد.هزینه آنها تا اندازه ای توسط اولیای محلی ایالت تأمین می شود اما ممکن است این هزینه ها خصوصی هم باشد.والدین موظف به مشارکت می باشند اندازه گروه حداکثر به 12 تا 14 کودک محدود می شود 35% رده های 2 تا 3 ساله به گروه های بازی می روند که 50%‌آنها سه ساله می باشند.

فقط بعضی گروه های بازی کارمندان تخصصی بکار می گیرد. مراکز مراقبت روزانه برای کودکان از سن 6 هفتگی تا 4 سالگی می باشند کودکان ممکن است هفته ای 5 روز واز ساعت حدود 7 صبح تا 6 بعد از ظهر به مراکز مراقبت روزانه بروند یا اینکه فقط بخشی از هفته را به آنجا بروند.هزینه برای تسهیلات نگهداری کودک در چنین سیستمهایی از طریق نماینده های محلی وزارت بهداشت، بهزیستی وورزش تأمین می گردد.والدین موظف به پرداخت حق عضویت می بانشد مراکز مراقبت روزانه همچنین ممک ن است توسط منابع خصوصی تأمین هزینه گردد.در این مراکز می بایست دو ناظر تمام وقت یا سه ناظر پاره وقت وجود داشته باشد.هیج منع قانونی در تعداد کودکان در یک گروه وجود ندارد اما معمولاً تعداد کودکان در گروه 8 تا 16 نفر می باشد.تقریباً 1% کودکان بین سنین صفر تا 4 سال روزانه به این مراکز تربیتی میروند.ناظر ها می بایست حداقل گواهینامه MBO و یا HBO را داشته باشند.درپایان سال 1992، 3766 گروه بازی وجود داشت که در کل حدود 191 هزار بچه را در برمیگرفت. 1155 مرکز تمام وقت دارای تسهیلات مراقبت روزانه و153 مرکز پاره وقت دارای تسهیلات مراقبت روزانه وجود داشت. تاریخچه از سال 1840 دیر زمانی است که مراقبت از ودکان به صورت سازمان یافته در سرزمین هلند وجود داشته است زمانی که کودکان مادران کارگر از سن 2.5 سالگی به موسساتی به نام Bewaarscholenفرستاده می شدند.این موسسات توسط خیریه یا کلیسا تأمین بودجه واداره می شوند. تغییر توجهات از مراقبت نمودن کودکان به امر آموزشئآنها سرانجام به گسترش آموزش کودکستان منجر شد.پس از جنگ جهانی دوم Bewaarscholen به کوکستان معروف شدند.بین سالهای 1956، 1985 آموزش 4 تا 6 ساله ها در حیطه مسئولیت قاتنون آموزش کودکستانی بود در طول این مدت اغلب کودکان، کودکستان را در ن 4 سالگی آغاز کردند گر چه برای آنها اجباری نبود که تا سن 6 سالگی به مدرسه بروند. سال 1985 شاهد ایجاد قانون جدید آموزش ابتدایی بود که اموزش 4 تا 12 ساله را تأمین می کرد در نتیجه فعالیت کودکستان ها خاتمه یافت در همان زمان سنی را که لازم بود کودکان به مدرسه بروند به 5 سالگی کاهش یافت.اولین گروه بازی پس از جنگ جهانی دوم روم به وجود آمد.در سال 1970 انجمن مراکز مراقبت از کودکان (WKN) باهدف متخصص نمودن مربیات در مهد کودمک ها وگروه های بازی با ارائه راهنمای ها، تشئیق کارمنتدان ومربیان وفراهم نمودن اطلاعات تأسس شد.این انجمن هم چنین راهنمای هایی را به مراکز مراقبت از کودکان و دولت محلی ارائه م کند. WKNتا به حال بخش از انستیتو بهداشت وخدمات اجتماعی هلند بوده است.درسال 1977، طرح کمک ودولت به مهد کودکم ها ارائه شد که طبق آن مهد کودکم هایی که تا قبل ار سال 1975 تأسیس شده بودند می توانستند تقاضای مک ماتلی نمایند.در اواخر دهه هشتاد این کمک ها هماهنگ با قوانین جدید رفاهی لغو شدند.از سال 1990 با اعطاء کمک دولتی وحذف مالیات کار فرمایان ووالدین، سیاست ودولت بر گسترش تعداد مکانهای مراقبت از کودکان متمرکز شده است. خط مشی قانونی مراقبت از کودکان تحت اداره قانون رفاه اجتماعی سال 1994 قرار می گیرد. این قانون به مسئولان شهرداری مسئلیت برنامه ریزی وتأمین بودجه تسهیلات رفاهی را در سطح محلی می دهد.حداقل استانداردهای که توسط مقامات شهرداری بر تسهیلات مراقبت ار کودکان اعمال می شود در حکم شرایط کیفیت مراکز مراقبت از کودکان مقرر می شود که در 1ژانویه 1996 به اجرا در آمد این ظرایط در تمام مراکز مراقبت از کودکان اعمال می شود.در سال 1996 طرح مراقبت از کودکان ومراقبت خارج از مدرسه توسط وزارت امور اجتماعی واشتغال برنامه ریزی شد تا این والدین قادر سازد تا کار ومسئولیت های خانوادگی را با انگیزه مبارزه با فقر پنهان ومحرومیت اجتماعی با یکدیگر هماهنگ نمایند. طبق این طرح، مقامات شهرداری می توانند کل هزینه مراکز مراقبت از کودکان رابرای والدینی که به تنهایی عهده دار سرپرستی فرزندانشان هستند وکمک هزینه دریافت می کنند پرداخت نماید تا آنان بتوانند به محل کار خود بروند.این طرح در سال 1997 دائمی شد در سال 1999 طرح توسعه مراکز مراقبت از مودکان وئمراقبت خارج از مدرسه اجرا شد که بودجه ایجاد 71000 مکان اضافی دیگر را بین سالهای 1999 و2000 تأمین می کند.این طرح تا پایان سال 2003 بسط داده می شود.بر خلاف سیستم آموزشی هیچ خطمشی فراگیری در قالب واژه های تعریف شده به صورت شفاف وجود ندارد. برخی تسهیلات اختصاصاً کودک محور می باشد مانند گروه های بازی کودکان نوپا در حالی که یعضی مانند مهدهای کودک در طی روز جهت کمک به والدین شاغل در مراقبت از کودکان آنان ایجاد شده اند.مراقبت از کودک تحت نظر قانون اجتماعی بهزیستی قرار دارد وینابراین تحت مجموعه وزارت بهداست، بهزیستی قرار دارد. مسئولیت مراقبت کودک بعهده مقامات شهری گذاشته شده است. در 1990 شمای پیشبرنده مراقبت کودک با هدف افزایش تعداد مراکز مراقبتی کودکان در طیف وسیع معرفی شدند. این شما که توسط مقامات شهری اجرا می شود برپایه قانون بهزیستی اجتماعی بنا شده ودر مورد مراکز مراقبتی کودکان دریافت کننده یارانه قدیمی وجدید هر دو اعمال می گردد. مدارک خط مشی بهزیستی 1998-1995 به برقراری سیستم بیمه با ویژگی ملی اشاره دارد استانداردهای حداقلی که توسط مقامات شهری بر امکانات مراکز مراقبت کودک تحمیل می شود از طریق شورا تعیین می گردد.این نیازهای حداقل در مورد تمام مراکز مزبور بدون توجه به دریافت یا عدم دریافت سوبسید اعمال می گردد.هیچ کنترلی قانونی رسمی بر اهداف محتوی وطراحی مهذ های روزانه ومراکز بازی اعمال نمی گردد. همچنین اجباری برای شرکت در آموزش پیش دبستانی یا خارج دبستانی وجود ندارد.

حضور در این مراکز اختیاری می باشد.از اول ژانویه 1996 شمای عملی کلی برای نیازهای کیفی مراقبت کودک به ثمر نشسته است. این اعمال تنظیم موسسات مراقبت کودک وپرستار را قادر می سازد تا مجموعه نیازهای استاندارد کیفی را فراهم سازند، اجازه نامه یا گواهی از مقامات محلی دریافت دارند وحقیقت برآوردن این نیازها را اثبات نمایند.پس از اتمام یک دوره 5 ساله این شمای کلی انقضاء می یابد سپس دولت محلی در مورد موفق بودن یا عدم موفقیت این اعمال بررسی وتحقیق می تماید.سیاست گذاری ECEC تا حدودی از اشتیاق والدین وپیشرفت اقتصادی اجتماعی وتا حدودی علاقه به تقویت همبستگی اجتماعی کاهش معایب آموزشی وپیشگیری از رفتار بزهکارانه از طریق مداخله زودهنگام منشأ می گیرد.تدارکات برای آموزش ومراقبت اوایل کودکی در هلند اهداف ومقاصد مختلفی را تحقق می بخشد. یک هدف مهم قادر ساختن مادران در مشارکت به عنوان نیروی کار می باشد. سیاستهای اخیرآموزشی در ژوئن 2000 وزارت آموزش، فرهنگ وعلوم، وزارت بهداشت، رفاه وتربیت بدنی ووزارت برنامه ریزی شهری وهماهنگی اقلیت ها یک سند سیاسی را در مورد آموزش خردسالان (VVE) منتشر کردند.این سند ساست رئوس کلی سیاست دولت ا مطرح کرده وتدابیر مشخص رافهرست برداری می کند.آموزش خردسالان به کودکان 2 تا 5 ساله ای ارائه می شود که در خطر ضعف آموزشی هستند.هدف تا حدی هماهنگ ساختن این سیاست با سیاست برنامه ریزی شهری وسیاست شهرداری درباره ضعف آموزشی است.سند سیاست درباره مراقبت از کودکان در سال 1999 شامل یک دید کلی به سیاست اخیر است که به منظور افزایش قابل توجهی مکانهای در دسترس مراقبت از کودکان مخصوصاً برای 4 تا 12 ساله ها هماهنگ می شود.در سال2001 دولت لایحه مقدماتی ایجاد مراکز مراقبت از کودکان را تصویب کرد وبرای اظهار نظر به شورای دولتی ارائه شد.احتمالاً این لایحه در1 ژانویه 2004 اجرا می شود قانون جدیدی ساختار بخش مراقبت از کودکان یعنی تقسیم مسئولیت، کیفیت، نظارت وتأمین بودجه را هماهنگ خواهد کرد. استانداردهای جدید شفافیت بیشتری ایجاد خواهد کرد.به علاوه گرفتن اجازه ساخت وجواز کار را آسانتر خواهد نمود.اساساً مسئولیت مراکز مراقبت از کودکان میان والدین، کار فرمایان ودولت تقسیم شود یا همانطور که بودجه آن تقسیم می شود.زمانی که قانون جدید اجرا می شود دیگر مراکز مراقبت از کودکان تحت نظارت قانون رفاه اجتماعی سال 1994 نخواهد بود.طی سالهای 1999-2000 سند سیاسی درمورد رفاه به عنوان«به سوی کیفت» سیاست مراقبت از کودکان بخش کاملی از سیاست مشارکت وهماهنگی را شکل می دهد و بنا براین با گسترش بیشتر سیاست محلی جوانان وآموزش هماهنگ می شود. آموزش ابتدایی تاریخچه در1 اگوست 1988 قانون آموزش ابتدایی سال 1998(WPO) به اجرا در آمد وجایگزین قانون آموزش ابتدایی سال 1981 گردید.قانون آموش ابتدایی سال 1998 قانون آموزش ابتدایی سال 1981 وبخش های از قانون موقتی آموزش استثنایی را در ربر می گرفت.هدف این قانون جدید افزایش توانایی مدارس ابتدایی عادی برای فراهم آوردن تسهیلاتی برای دانش آموزان که مشکلات رفتاری ویادگیری دارند به این منظور که کودکان کمتری به مدارس استثنایی ارجاع داده شوند.این قانون شامل تأمین قانونی مدارس ابتدایی عادی ومدارس استثنایی سابق برای کودکان با مشکلات یادگیری ورفتاری، کودکان با مشکلات یادگیری وکودکان پیش دبستانی با مشکلات رشد می باشد.از1 آگوست 1998توسط قانون مراکز تخصصی کنترل شده است.مدارس متوسطه پیش ازآن تاریخ توسط قانون آموزش متوسطه اداره شده است.

قانون موقتی آموزش استثنایی در1آگوست سال1998لغوشد. ساختار آموزشی آموزش ابتدایی 8 سال بطوری می انجامد وشامل کودکان 4 تا 12 سال می باشد هنگام ترک مدرسه ابتدایی کودکان قادر به رفتن به آموزش پیش حرفه ای (VBO)، آموزش مقدماتی متوسطه عمومی (MAVO)، آموزش تکمیلی متوسطه عمومی (HAVO)وآموزش پیش دانشگاهی(VWO) هستند.مدارس ابتدایی آموزش رسمی را برای کودکان 5 تا 12 ساله فراهم می آورند آموزش احباری در سن 5 سالگی شروع می شود ولی عملاً اکثر کودکان در سن 4 سالگی وارد دبستان می شوند.اخیراً به مدارس این فرصت داده شده است که فعالیت های خود را برای کودکان 3 ساله تنظیم نمایند.درسال 1997، 7099 مدرسه ابتدایی عادی و741 مدرسه ابتدایی ویژه وجود داشت. در این مدارس بش از 1.5 میلیون کودک شامل 211000 کودک اقلیت نژادی حضور یافتند.آموزش ابتدایی تحت مسئولیت وزارت آموزش قرار دارد در سطح محلی، مقامات شهری،مسئولین مدارس، سیاستها ی آموزشی را نظام می بخشد.

ناظرین آموزشی کیفیت آموزشی را تحت نظر دارند.برای ارتقاء و اثر بخشی آموزش اندازه کلاسها در حال کاهش است. مدارس دربازه کیفیت آموزش به ناظران ووالدین گزارش می دهند. خط مشی قانونی درسال 1985 قانون آموزش ابتدایی به اجر اگذاشته شد. سن شروع مدارس ابتدایی 4 سالگی می باشد در شروع 5 سالگی کودکان قانوناً باید در مدارس حضور یابند.مدرسه ابتدایی شامل یک دوره 8 ساله می باشد از 4 سالگی تا 12 سالگی دانش آموزان در مدرسه حضور می یابند گروه های یک، دو وسه اداره نوزادان واطفال را تشکیل می دهند. همان اهداف وبرنامه های اساسی که درWBO بر آموزش ابتدایی عمومی در نظر گرفته شده است برای اموزش ویژه نیز اعمال می گردد که در قانون موقتی آموزش ویژه وآموزش ویژه ثانویه تنظیم شده است.در1آگوست 1998قانون جدید آموزش ابتدایی(WPO) به اجرا گذاشته شد. تا آن زمان مدارس معمولی وویژه با قوانین جداگانه با اسامی قانون آموزش ابتدایی مصوب سال 1981 (WBO)وقانون موقت آموزش ویژه (ISOVSO)اداره می شدند.

این قانون جدید تدارکات قانونی مدارس ابتدایی معمولی ومدارس ویژه برای کودکان مواجه بامشکلات یادگیری ورفتاری (LOM)، کودکان مواجه بامشکلات یادگیری (MLK) وکودکان مواجه با اشکالات تکاملی (IOSK) را در هم ادغام نمود.مدارس LOM;MLK;IOBK رسماً بعنوان مدارس ویژه آموزش ابتدایی خوانده می شوند. قانون جدید جایگزین قانون قبلی آموزش ابتدایی وقانون موقت آموزش ویژه شده است که مورد اخیر با قانون مراکز کارشناسی جایگزین شده است که نظام جدید بودجه های شخصی را برای کودکان دارای نیازهای ویژه سامان می بخشد.درسال 1993، اهداف اساسی برای آموزش ابتدایی وتمام سطوح آموزش ویژه تعیین گردید. مدارس باید اهداف اساسی را حداقل در فعالیت های آموزشی خود ونیز در تعیین اهدافی که باید در پایان دوره آموزشی ابتدای کسب شود بکار گیرند.اهداف اساسی تعریفی کیفی در حوزه های علم، درک ومهارت دانش آموزان فراهم می آورد. در پایان آموزش ابتدایی،دانش آموزان برای تعیین کسب یا عدم کسب اهداف اساسی مورد آزمون قرار نمی گیرند. اهداف اساسی آنچه را که باید توسط مدارس ارائه شود تعیین نمی کنند. بازرسین آموزشی وظیفه دارند مدارس را از نظر تطبیق آموزشی ارائه شده یا اهداف اساسی مورد ارزیابی قرار دهند. این فعالتی موضوعات آموزش، قوانین حاکم بر آموزش سازمان یافته وموقیعیت کار مندان، دانش آموزان ووالدین آنها بر قرار می کند.این فعالینت اموز مقدماتی در سال 1985به جای فعالیت آموزش کودکستانی سال 1956 وفعالیت آموزش ابتدایی سال 1920 به مرحله ارا در آمد.تا سال 1985 به این طرف مداری کودکستانی مجزایی برای سنین 4 تا 6 ساله با مدارس مقدماتی سبک قدیم که نیاز گروه های سنی 6 تا 12 ساله را فراهم می کرد وجود داشت.همانطور که اشاره شد گرچه کودکان 5 ساله توسط قانون ملزم به شرکت در کلاسها هستند تقریباً همه کودکام مدرسه مقدماتی را در سن 4 سالگی شروع می کنند برای سالهای آتی درصد حضور کودکان 100% می باشد.هدف آموزش ابتدایی ارائه آموزش بی وقفه 8 ساله بعنوان زیر بنای برای اموزش متوسطه می باشد. آموزش ابتدایی مطابق وهمساز با اهدافی چون: توسعه کودک از نظر عقلی واحساسی، توسعه خلاقیت یادگیری دانش واکتساب مهارت های اجتماعی، فرهنکی، فیزیکی می باشد. آموزش ابتدایی در مدارس عمومی وخصوصی ارائه می گردد 65% مدارس مقدماتی متعلق به 65% مدارس مقدماتی متعلقبه سیستم آموزش خصوصی هستند والدین می توانند مدارس عمومی یا خصوصی را انتخاب کنند.به منظور اهداف آموزش مراجع عموم، بیشتر شهر های دارای شهرداری به نتواحی تحت پوشش جهت کسب اطمینان از تقسیم منطقه دانش آموزان، تقسیم می شوند.این قوانین مدارس استثنایی را در برنمی گیرد آموزش ابتدایی رایگان بوده وکتابهای درسی توسط مدرسه فراهم می شود مدارس مقدماتی به صورت واحدهای مختلط مجزا می شوند.همچنان که مدارسی برای تعیین موضوعات سازمان آزاد هستند امکان اینکه در یک کلاس بیش از یمک مقطع نیر باشند نیز فراهم است.چهار سال اول، کلاسهای پایین.وچهار سال بعدی به کلاس های بالا مربوط هستند. همچنین احتمال دارد دانش آموزان توسط سطوح مختلف موفقیت در امر تحصیل گروه بندی شوند ه امکان تغییر وجابجایی بین گروه های نیز ممکن است.در یک سال تحصیلی فقط یک معلم کلیه کتاب های درسی را تدریس می کند سشاید یک دبیر متخصص در زمینه ای مثل تربیت بدنی موضعات معین را تدریس کند گماردن یک معلم مختلف برای کلاس در پایان هر سال بعهده مدارس می باشد. مدارس مقدماتی ممکن است از تسهیلات سرویس وخدمات راهنمایی ومشاوره که بیشتر در سطح منطقه وناحیه هستند استقاده کنند.سال تحصیلی از اول آگوست تا 31 ژولای می باشد تاریخ تعطیلات تابستان 6 هفته ای وتداوم آن توسط مراجع عالی دولتی مقرر می شود. برنامه های آموزشی (ابتدائی) از جمله برنامه های آموزش ابتدایی می توان از موارد ذیل نام برد: تمرین های جسمی وهماهنگی حسی زبان هلندی حساب وریاضیات زبان انگلیسی آموزش سلامتی مهارت های زندگی اجتماعی مانند ایمنی جاده جغرافیا، تاریخ، علوم، مطالعات اجتماعی، - نهضت های فکری، مذهبی نقاشی، موسیقی، صنعت گری،نمایش و تاتر مدارس مقدماتی درانتخاب روش های تدریس ومندرجات برنامه آموزشی وهمچنین در انتخاب مواد درسی آزادند.آنها توسط دولت مرکزی مقرر نمی شوند اما موضوع فعالیت های تجاری می باشند. انواع مدارس آموزش ابتدایی در مدارس ابتدایی رایج ومدارس استثنایی ارائه می شود. مدارس رایج ابتدایی مدارس رایج عادی تا ابتدای طبق قانون، 8 سال تحصیلی را ارائه می دهند آموزش ابتدایی اساس وپایه آموزش متوسطه را تنظیم می کند. مدارس استثنایی آموزش ابتدایی مدارس استثنایی آموزش ابتدایی تسهیلات لازم را برای کودکانی که حداقل به طور موقت به برنامه های آموزش استثنایی نیاز دارند فراهم می کند.امرتدریس در این مدارس به گونه ای انجام می شود که دانش آموزان بیشتری را تا آنجا که امکان دارد به مدارس عادی باز می گردانند. زمانی که این امر ممکن نباشد هدف از آموزش توانا نمودن دانش آموزان بای ادامه تحصیل دریک مدرسه متوسطه عادی است.طبق قانون آموزش ابتدایی تمام مدارس ابتدایی باید جزء یک کنسرسیوم جزء یک کنسرسیوم باشند که از یک یا چند مدرسه ابتدای عادی ویک یا چند مدرسه استثنایی ابتدایی تشکیل شده باشد.هر کنسرسیوم حداقل باید 200دانش آموز داشته باشند یعنی بتواند تسهیلاتی را برای نیازها هر یک از دانش آموزان فراهم کند، تا آنجا که ممکن است کودکان بیشتری بدون وقف مراحل پیشرفت را طی کنند در عمل باید به کودکان در داخل کلاس ومدرسه خود وهمراه با یک مدرسه استثنایی یا در یک استثنایی ابتدایی کمک ارائه شود. پذیرش تحصیلی شرایط پذیرش مدارس ابتدایی برای کودکان 4 تا 12 ساله امکانات فراهم می کنند ممکن است که مقام مسئول مدرسه به کودکانی که هنوز 4 ساله نشده اند اجازه بدهند که 5 روز در هفتهدر یک دوره دو ماهه قبل از روز تولد چهار سالگی شان به مدرسه بروند. تا به محیط مدرسه عادت کنند.کودکان به طور رسمی قبل از روز تولد چهار سالگی در مدرسه پذیرفته نمی شوند. تحصیل تمام وقت از 5 سال تولد کودک اجباری است از 1 آگوست 2002 مقرر شد ه سن شروع مدرسه به 4 سالگی کاهش پیدا کرده است.این کار به این دلیل انجام شده است تا به حذف وضعیت نا مطلوب آموزش کودکانی که حزء گروه های در معرض این خطر هستند کمک نماید.کمیته نیارهای فردی تا حدی بر اساس گزارش آموزش که توسط مدرسه کودکم ارائه می شود تصمیم می گیرد که آیا کودک باید به مردسه استثنایی ارجاع داده شود یا خیر. درهر صورت این وظیفه بر عهد مقام مسئول مدرسه استثنایی است ووظیفه pcl نمی باشد. Pclتوسط مقام مسئول مدارس در یک کنسرسیوم ایجاد می شود وباید حداقل 3 عضو داشته باشد.اگر کنسرسیوم شامل یک مدرسه استثنایی آموزش ابتدایی باشد طبق درخواست والدین کمکیته نیازهای فردی تصمیم گرفت که ایا جابه جایی در چنین مدرسه ای ضروری است یا خیر اگر در کنسرسیوم، مدرسه استثنایی نباشد کمیته مدرسه ابتدایی کودک را راهنمایی می کند تا چطور آن مدرسه امکانات لازم را برای نیازهای کودک فراهم کند یا اینکه تصمیم بگیرند که آیا ارجاع کودک به جای دیگر ضروری است یاخیر؟ ممکن است کنسرسیوم به کمیته تذکر دهد که مدارس رایج را به صورت گروهی در مورد تهیه امکانات خص راهنمایی کند وبر کیفیت چنین فعالیت ها نطارت نماید. گروه بندی مدارس عادی ابتدایی ومدارس استثنایی آزاد هستند تا درباره سارمان داخلی خود تصمیم بگیرند هر کلاس ممکن است شامل یک یا چند گروه سنی باشد.در اغلب مدارس ابتدایی دانش آموزان طبق سن گروه بندی می شوند به طور کلی بر طبق سن 8 کروه وجود دارد وهر کودک از سال اول شروع می کند ودر اغلب موارد هر سال یک کلاس بالاتر می رود تا اینکه تحصیل پایان میپذیرد.سال اول تا چهارم مشترکاً به مبتدی ها وسالهای 5و6 به پیشرفته ها معروفند.یا اینکه ممکن است مدارس به بخش های مبتدی ومتوسطه وپیشرفته 4 تا 5 و7 و8 تقسیم شوند تعداد دانش آموزان در هر کلاس سیاستی تنظیم شد تا تعداد دانش آموزان در کلاس را در چهار سال اول مدرسه ابتدایی کاهش دهد تا به کیفیت تدریس بهبود بخشد.اولین گاممها در سال 1997 با به کارگیری معلمان اضافه برداشته شد.مدارس ملزم شدند تا علاوه بر پرداخت هزینه های اختصاص داده شده به دستیاران آموزش، معلمان اضافه را هم به کار بگیرند تا کیفیت تدریس را در سالهای 1 تا 4 بهبود بخشد.ممکن است که آنان با استقاده از منابع دیگر تعداد دانش آموزان را در هر کلاس کاهش دهند یا به کمک بیشتر در کلاس داشته باشند. هدف کاهش نمسبت معلمین به دانش آموزان به نسبت 1 به 20 در سال تحصیلی 2003 –2002 است. اهداف آموزشی هدف آموزش ابتدایی، تحریک رشد عاطفی وخلاقیت وخلاقیت کودکان وکسب دانش لازم همراه با مهارت های اجتماعی، فرهنگی وجسمی در یک دوره بدون وقفه است. در این مقطع همواره این حقیقت مدنظراست که دانش آموزان دریک جامعه چند فرهنگی زندگی ورشد می کنند.در مورد کودکانی که نیاز به کمک اضافی دارند، هدف توجه خصوصیی وفردی نسبت به یک دانش آموز است که بر اساس نیازهای کودکان طراحی می شود. از جمله مهمترین اهداف آموزشی مراکز آموزش ابتدایی می توان به موارد ذیل اشاره نمود:. توسعه حسی،‌فکری و خلاقیت. کسب دانش مقتضی جهت ادامه تحصیل در مقطع متوسطه. کسب مهارتهای اجتماعی، فرهنگی و جسمانی در جامعه چند فرهنگی برنامه های آموزشی مدارس ابتدایی آزادند تا تصمیم بگیرند که چه مقدار زمان وچه وقت در موضوعات مختلف برنامه آموزش صرف شود.تنها محدودیتی که دارد مربوط به تعداد حداقل ساعات تدریس در سال است که توسط قانون مقرر می شود کل شاخص حداقل بای چهار سال اول 3520 ساعت وبرای چهار آخر 4000 ساعت است.ممکن است که مدرسه با پراکندگی یکسان فعالیت در طول در طول روز، 5.5 ساعت طول بکشد.در ارتباط با فعالیت های فوق العاده ای که به منظور جلوگیری از یا حذف وضعیت نا مطلوب آموزش در نظر گرفته شده است ممکن است که این ساعت به دلیل فوق الذکر افزایش پیدا کند.لایحه ای هم اکنون در حال آماده شدن است که تدریس 5 روز در هفته رابرای دانش آموزان اجباری می کند.طول یک روز تحصیلی معمولاً 5.5 ساعت حداقل 3 ساعت در روز است هر زممان که ضرورت داشته باشد به دانش آموزان بیش از 5.5 ساعت در روز درس داده می شود.تفاوت میان کلاسهای مبتدی وپیشرفته 3520 ساعت تدریس طی چهار سال اول و4000 ساعت تدریس درطول چهار سال آخر لحاظ نمی شود. در عوض باید به دانش آمزوان حداقل 7520 ساعت در طول 8 سال تدریس شود.ارائه چهار روز تحصیلی باید توسط شورای مشارکت که والدین نمایندگان آن هستند پذیرفته شود هر مدرسه عم می باید شورای مشارکت داشته باشد.با عضویت درشورای مشارکت، والدین می توانند چکونگی سازماندهی امر تدریس را تحت تأثیر قرار دهند.برخی از مدارس خصوصی شورای مشارکت تدارتد آنان به دلیل عقاید مذهبی وغیره از این کار معاف اند. شورای مشارکت مدارس ابتدایی از دو گروه تشکیل شده است: نمایندگان والدین ونمایندگان معلمان شورای مشاکرت دو وظیفه داد: حق تصویب فعالت ها وحق اینکه مورد مشورت واقع شود گفتنی است که لایحه در 1 آگوست 2003 تصویب گردید. از جمله مهمترین برنامه های آموزشی مراکز آموزش ابتدایی می توان به موارد ذیل اشاره نمود:. آموزش در جهت حواس پنجگانه (خواندن، نوشتن،موسیقی،نقاشی، صحبت کردن) و فعالیتهای بدنی (کاردستی، بازی). آموزش زبان هلندی (جلوگیری از پیشرفتهای کودکان بویژه در اقلیتهای قومی). یادگیری هدفدار بصورت مختصر و مفید. حذف مدرک پایان دوره و اعطاء گزارش کلی از وضعیت دانش آموز در مدرسه و ظرفیت یادگیری او همراه با یک امتحان نهایی. ارتقاء اعتماد به نفس اجتماعی و بهداشت فردی و اجتماعی از جمله ایمنی عبور و مرور مدت زمان کلاس ارائه دروس در هفته. میانگین سالانه در چهار سال اول: 770 ساعت درسی. در چهار سال دوم دبستان: 1000 ساعت درسی برنامه های درسی بنا به پایه تحصیلی. آموزشهای بدنی و حسی. زبان هلندی. حساب و ریاضیات. زبان انگلیسی. جغرافیا. تاریخ. علوم طبیعی (زیست شناسی). تعلیمات اجتماعی (شامل علوم سیاسی). آموزشهای ذهنی و روانی. رسم و نقاشی. موسیقی. کاردستی. بازی و ورزش ارتقاء تحصیلی ارتقاء تحصیلی در مقطع آموزش ابتدایی به صورت گذراندن موفقیت آمیز دوره و آمادگی جهت ورود به مقطع متوسطه با دریافت کارنامه وضعیت تحصیلی رخ می دهد. نسبت معلمین به دانش آموزان طی سال1994 طبق آمار سال1994،نسبت تعداد دانش آموزان به معلمین مراکز مختلف آموزشی هلند در حدود 1/ 18 است. نرخ افراد ثبت نامی به تفکیک جنسیت طی سال1995. دختر: 4/48 %. پسر: 6/51 % ارزیابی تحصیلی ارزیابی عملکرد آکادمیک دانش آموزان در همه موضوعات ادامه دارد این ارزیابی در فواصل قاعده مند توسط معلم بر اساس همه کارهایی که در طول یک سال تحصیلی دخیل اند به مرحله اجرا در می آید. ازمقیاس 1- 10در سیستن نمره دهی استفاده می شود.نمره 1خیلی ضعیف ونمره 10 بسیار عالی است.پیشرفت شخصی دانش آموزان درگزارشات مدارس ثبت می شود.هر مدرسه با شیوه های خاصی سعی در وفق دادن دانش آموزان ضعیف دارد.معلم واولیای مدرسه درخصوص اینکه یک شاگرد می توانند به کلاس بعدی راه یابد تصمیم گیری می کنند هرچند امکان انکه دانش آموزان یک سال تحصیلی را دوبار تکرار کنند وجود دارد ولی با این حال تعاداد کمی از دانش آموزان مجبور به تکرارپایه تحصیلی می شوند. ارزیابی تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی با استفاده از امتحان اصلی نهایی (CITO test) از سوی مؤسسه ملی سنجش آموزش و همچنین اعطاء آزادی عمل به نهادهای مسئول هر ناحیه در زبان و زمان آموزشی صورت می گیرد. آموزش متوسطه ساختار آموزشی بعد از تکمیل آموزش ابتدایی، دانش آموزان وارد آموزش متوسطه می شوند.آموزش متوسطه متوجه سنین 12 تا 16 یا 18 ساله است که به انواع زیر تقسیم می شود: آموزش پیش دانشگاهی برای سنین 12 تا 18 سال آموزش مقدماتی متوسطه عمومی آموزش تکمیلی متوسطه عمومی آموزش مقدماتی متوسطه حرفه ای (پیش شغلی) بر اساس مصوبه آموزش پایه سال 1998-1993 از سال تحصیلی 94-93 همه انواع مدارس متوسطه با یک یا دو سه ساله آموزش پایه شروع می شوند.طبقه بندی کلاس ها بر اساس گروه های سنی امری متداول ورایج می باشد، با وجود این کلاس ها ممکن است شامل دانش آموزانی از سطوح ومدارس یکسان ویا متفاوت باشند.درمدارس مختلط دانش آموزان در بعضی موارد درهمان سال اول که دوره انتقالی می باشد در یک کلاس حضور می یابند. تعداد معلمینی که هرساله جایگزین می شوند براساس تعداد دانش آموزان متفاوت است.اگرمدرسه ای دارای معلمین مختلف باشد تعداد معلمین بر اساس نیاز رشته ها تعیین می شوند.سال تحصیلی ازاول آگوست شروع شده ودر31جولای پاین می یابد درهر سال 195 روز تحصیلی وجود داشت که از سال 1994به200 روزافزایش یافته است. حداکثرزمانی که می توان برای دانش آموزان بعنوان تعطیلی در نظر گرفت 60 روز می باشد تعطیلات تابستانی7 هفته می باشد که به صورت منطقه ای در کل کشور به اجرا در آید.طول تعطیلات تابستانی ازطرف دولت مرکزی تعیین می شوند. اختیارات دولت مرکزی در باره روزها وطول تعطیلات برای2دوره پاییزی وبهاری این امکان را می دهد که در این فصول نیز روزهای تعطیلی برای دانش آموزان وجود داشته باشد مدارس در هر هفته، 5 روز فعالیت رسمی دارند. تاریخچه تا نیمه دوم قرن بیستم اموزش دبیرستان هلند شامل یک محدوده وسیعی از مدارس مختلفی بود که در کنار هم وجود داشتند.تا سال 1968، این مدارس مختلف تو.سط فعالیتهای مستقل مجلس نظارت می شد اما فعالیت های آموزشی متوسطه مرسوم در این سال از یک حرکت بزرگ خبر می داد که همه این فعالیتهای فقط در یک منطقه جدا از قانون وضع شده قرار داشت که این کار با اعتراض دانش آموزان مواجه شد.این عمل یک نوع جدید از دبیرستان عمومی خصوصی بزرگسالان (HAVO) یک هدف مهم از این فعالیتها افزایش تغییر وحرکت در بین قسمتهای مختلف سیستم آموزشی دبیرستان بود.در سال 1986 قانون مستقل نظارت وسیع تر بر آموزش حرفه ای وضع شده بود که در نتیجه آن از حوزه فعالیت آموزش متوسطه برداشته می شد.10 سال بعد آموزش فنی حرفه ای مخصوص بزرکسالان (MBO) وآموزش متوسطه عموم مخصوص بزرگسالان (HAVO) از حوزه فعالیت آموزش متوسطه واز تظارت توأم شاگردها با افراد مسن وآموزش کار برداشته شد. در سال 1992 آموزش فنی حرفه ای مخصوص جوانان (LBO) با 5 دسته بندی مختلف مدارس، جایگزین اموش پیش کار شد که شامل قسمتهای مختلفی بود.از سال 1993 به بعد اصلاحاتی مهم در مدرک تحصیلی دبیرستان دیده شد. از سال 1993 همه چهار نوع آموزش دبیرستانی شامل، آموزش پیش کار(VBO)، آموزش متوسطه عمومی مخصوص جوانان (MAVO)، آموزش متوسطه عمومی مخصوص بزرگسالان (HAVO) وآموزش پیش دانشگاهی (VWO)، باید یک دوره از آموزش متوسطه پایه شروع شد.اهمیت تغییر جهت دادن از انتقال علم به جائی که تقاضای علم است وگسترش مهارتها می باشد.هدف عمومی از اصلاح مرسومات از 1998، تسهیل در انتقال آوزش اضافی واستخدام برپاشده در سال 1999 یک سیستم جدید از راههای یادگیری در MAVO و VBOنشان داده شده ووجود ساختار VBO دوباره مرتب شده بود.مدارس ترکیبی مناسب برای دوره های VBO و MAVOرا اکنون مدارس به آموزش دبیرستانی پیش کار می خوانیم.از اول آگوست 1998 دبیرستانهای خصوصی برای کودکانی با یادگیری ضعیف (VSO-MLK) وکودکانیی با یادگیری ورفتار اجتماعی ضعیف (VSO-LOM) توسط فعالیتهای آموزشی دبیرستانی نظارت می شود.این مدارس هم اکنون بطور رسمی مخصوص جهت آموزش متوسطه وتشکیلات مخصو.ص برای آموزش متوسطه (SVO) شناخته شده هستند.مدارس، آموزش متوسطه آموزش فنی حرفه ای وفعالیتهای علمی تهیه می کنند. مدارس خصوصی متوسطه مستلزم می باشند تا بخشی از کنسرسیوم اول آگوست 1999 باشد هدف از این تغییرات این بود که دبیرستانهای معمولی را قادر سازند تا برای دانش آموزانی که نمی توانند به مدارس خصوصی مراجعه کنند کمک اضافه فراهم کند.اینجا یک دوره انتقالی به مدت 4 سال خواهد بوئد از آگوست 2002 که در طول این زمان، مدارس VSO-MLK و VSO-LOM تصمیم می گیرند که انها چگونه در آینده می خواهند حمایت آموشی ویا فعالیت علمی فراهم کنند.در اول آگوست 1998 یک دسیترسی جدید به آموزش در مرحله دوم از MAVOو VWO با تأکید بر یادگیری کارا در بین آموزش غیر وابسته معرفی شده بود که با ترکیبات موضوع طراحی شده ثابت جفت شده تا یک برنامه آموزشی کامل شده را تهیه کند سالهای پس از VWO و MAVO با هم مارجعاتی مانند دوره اموزش پیش دبیرستانی هستند. خط مشی قانونی عملکرد آموزش دبیرستانی که در تاریخ اول آکوست 1998بازبینی شد. از سال 1968 در دستور کار قرار داشت وشامل موارد زیر بود:. آموزش پیش دانشگاهی. آموزش متوسطه عمومی بزرگسالان وآموزش متوسطه عمومی جوانان. آموزش پیش کار. فعالیتهای علمی شامل حمایت وپشتیبانی یادگیری. دیگر اشکال آموزش متوسطه مقطع مقدماتی متوسطه ساعات آموزشی ساعات تدریس در مرحله اول آموزش متوسطه 50 دقیقه ودر مرحله دوم آموزش متوسطه 60 دقیقه طول می کشد.طول ساعات تدریس توسط قانون تعیین نمی شود بلکه این مسوولیت برعهده مقام مسئول مدرسه است که همچنین معین می کند که چه زمانی مدرسه آغاز شود وچه زمانی پایان یابد.در طول سه سال اول آموزش متوسطه دوره مقدماتی متوسطه تعداد ساعات تدریس پیشنهادی ارائه می شود تا مشخص شود که ایا اهداف در نظر گرفته شده به دست می آید.در سه سال اول VMBO وHAVO وVWO حداقل ساعات تدریس 1280 ساعت بر اساس 32 ساعت تدریس درهفته است.درسال چهارم تدریس 1200 ساعت می شود که بر اساس 30 ساعت تدریس در هفته است.در مرحله دوم HAVO وVWO (دوره پیش دانشگاهی)1600ساعت در هر سال تحصیلی است این مقدار حداقل 1000 ساعت از تدریس را در طول ساعات مدرسه در بر می گیرد.این ساعات ساعات حقیقی هستند که 60 دقیقه می باشد.درحالیکه در آموزش متوسطه مقدماتی هر ساعت تدریس 50 دقیقه طول می کشد. برنامه های آموزشی از جمله برنامه های پایه آموزشی می توان به موارد ذیل اشاره نمود: زبان های هلندی،انگلیسی،زبانهای خارجی (فرانسه یا آلمانی)ریاضیات، زیست شناسی، فیزیک وشیمی،کامپیوتر وانفورماتیک، تاریخ وجغرافیا، اقتصاد، تکنولوژی، مهارتهای زندگی واجتماعی، هنرهای تجسمی، تربیت بدنی دو سطح پیشرفت مختلف برای آموزش اساسی وجود دارند ودانتش آموزان بر اساس پیشرفتشان سطح بندی می شوند.براین اساس دانش آموزان می توانند دوره 3 ساله را در2 سال ویا دوره 4 ساله را در3 سال به اتمام برسانند.برنامه های درسی می توانند به راحتی دانش آموزان را در بیشتر درسها راهنمایی کنند.تفاوت اصلی بین انواع مختلف آموزشی متوسطه،سطوح دروس مورد مطالعه،تعداد دروس و روش تدریس آنها می باشد. به علاوه دانش آموزان دردبیرستان باید زبان وادبیات لاتین وبونانی را نیز طالعه نمایند. برنامه های سفارشی دسی همچنین شامل آن مواد درسی هستند که حرفه وشغل اشخاص را در آینده تعیین خواهد کرد.از جمله دروس اختیاری دوره های VWO; HAVO;MAVO عبارتند از: زبان فریزی وزبان های مدرن دیگر،زبان اسپرانتو، مطالعات انجیل وتورات، تاریخ مسیحیت،علوم مذهبی، نجوم، فلسفه، فیلم وتئاتر، هنرهای تجسمی، تاریخ وهنر، روانشناسی، بافندگی ودوزندگی یک سطح پیشرفته برای آموزش متوسطه بعد از آموزش اساسی وجود دارد که باعث می شود دانش آموزان در صورت تمایل قادر به تغییر رشته تحصیلی خود باشند.تعداد دروسی که هر سال مورد تدریس قرار می گیرند باید در برنامه درسی ذکر گردد که این تعداد برای رشته های مختلف متفاوت می باشد.در خلال سه سال اول آموزش متوسطه دانش آموزان در کلاس های30دقیقه ای شرکت می کنند.همه مدارس نیازمند آن می باشند که در دوره اساسی آموزش حداقل 25 ساعت درس اختصاصی در آن تدریس شود ودرس های اختیاری وسایر دروس حدود 7 ساعت از کل کلاس ها را شامل می شود.وزارت آموزش مسئول تعیین کتابهای درسی نبوده ومعلمین آزادند برای تدریس ماده درسی هر کتابی را که لازم دیدند تدریس کنند. در کلاس ها ودارس همچنین مشاوران تحصیلی برای راهنمایی دانش آموزان آماده ارائه خدمات می باشند. ارزیابی تحصیلی همانگونه که در آموزش عالی سطح صلاحیت وشایستگی وهمچنین مهارت دانشجویان سنجیده می شود در آموزش متوسطه نیز این روش باید اعمال گردد.معمولاً برای این کار امتحاناتی از سوی معلمین به عمل می آید که سطح دانش آموزان را معلوم می کند. همچنین درسال آخر ارزیابی نهایی بوسیله امتحانات نهایی که قبل از کریسمس برگزار می شوند به عمل می آید.اگردانش آموازن نمره کافی را اخذ کنندبه دوره های بعدی راه می یابند. اگر دانش آموزی در پایان سال نمره کافی را کسب نکند باید رشته آموزشی خود را تغییر دهد. درپایان امتحانات نهایی دانش آموزان باید مهارت کافی در15عنوان درس وهمچنین تربیت بدنی را داشته باشد.امتحانات توسط کمیته مخصوص که در هر مدرسه تشکیل می گردد برگزار می شوند.هدف اصلی برگزاری این امتحانات سنجش دانش آموزان در درک مفاهیم دروس گذرانده در دوره آموزش اساسی می باشد.آمادگی برای امتحانات نهایی از پایان سال دوم شروع می شود.بدین ترتیب که معلمین بابرگزاری کلاسهای فشرده قبل از امتحان وحل تمرینات مربوط به دروس سعی می کنند مفاهیم درسی را به دانش آموزان بیاموزند.در پایان سال دوم همچنین دانش آموزان برای درس های سال بعد که سنگین تر ممی باشند آماده می شوند بعضی از دانش آموزانی که تنوانسته باشند در برخی ازدروس نمره کافی را بدست آورند می توانند به جای یکی از دروس اختیاری درسی را انتخاب کنند که در آن ضعیف می باشند. البته در هر دبیرستان کمیته ای مسئول بررسی این موضوع می باشند.امتحانات نهایی به عمل آمده ومدرکی مبنی بر گذراندن دوره به دانتش آموزان اعطا می شود.در امتحان نهایی VWO مشتمل برهفت ماده درسی، آزمون زبان هلندی ویک زبان مدرن دیگر ضروری می باشند.در یک دبیرستان زبان یونانی ولاتین هم جزو دروس اجباری می باشند ولی تربیت بدنی درسی است که امتحان پایانی از آن گرفته نمی شود. امتحان پایانی دوره mavo شامل 6 ماده درسی من جمله زبان هلندی ویک زبان مدرن دیگراست.مواد درسی بر اساس انتخاب دانش آموزان می باشند بعد از امتحان دانش آموزان در دو سطح آ وب نمره اخذ می کنند.امتحان نهایی VBO از6 یا هفت ماده درسی تشکیل شده است وسطح بندی دانش آموزان بر اساس سطوح آ، ب، سی،دی صورت می گیرد آموزش معلمان آموزش مقدماتی معلمان دوره‌های تربیت اولیه معلمان برای انواع مدارس مختلف، بخشی از آموزش عالی (hoges onderwijs) می‌باشد.بعضی از آنها در مؤسسات آموزش حرفه‌ای عالی آماده می‌شوند (HBO) و بعضی در صورت‌های مختلف تمام-وقت، پاره-وقت و دو وجهی (کار و تحصیل) در رشته‌های تربیت-معلم HBO، برای تحصیلات مقدماتی، تخصصی (دوره‌های بعد از لیسانس)، متوسطه (مدرک پایه 1 یا 2)، وجود دارد.هم‌چنین رشته‌هایی دانشگاهی به صورت تمام-وقت که مربوط به آموزش دبیران مدارس متوسطه می‌باشد، ارائه می‌گردد (رشته‌های ULO). ورود به این رشته‌ها فقط برای فارغ‌التحصیلان دانشگاهی مجاز می‌باشد. رشته آموزش مدرسان مدارس متوسطه، در همه‌ زمینه‌ها در مدارس متوسطه، ارائه می‌گردند و دانشجویان می‌توانند در یک زمینه، صاحب تخصص شوند. مدرسان پایه 2، شرایط لازم برای تدریس در زمینه‌‌های زیر را دارا هستند: 3 سال اولیه HANO وVWO و همه سال‌های VMBO و تدریس در آموزش متوسطه شغی. مدرسان پایه 1، واجد شرایط برای تدریس در همه زمینه‌ها در سطح آموزش ابتدایی، آموزش استثنایی و آموزش بزرگسالان، می‌‌باشند. بیشتر معلمان در مدارس استثنایی، دارای مدرک بالاتر از لیسانس هستند، که این مدرک مربوط به آموزش در مدارس استثنایی می‌باشد، البته داشتن این مدرک برای معلمان اجباری نیست. خط مشی قانونی در حال حاضر، یک لایحه قانونی در سیستم استاد- کار شناس bachelor-master وجود دارد؛ اگر این لایحه تصویب شود، سیستم جدید در سال 2002، در سطح آموزش عالی، معرفی خواهد شد. هم‌چنین پیشنهادهای مربوط به رشته‌های تربیت-معلم در مقاطع بالاتر از لیسانس، می‌بایست که مورد ارزیابی قرار گیرد. آموزش معلمان مدارس ابتدایی رشته‌هایی در ارتباط با آموزش معلمان ابتدایی، به صورت‌های تمام-وقت، پاره-وقت و دو وجهی (کار و تحصیل) ارائه می‌گردد. همه‌ رشته‌ها دارای با رآموزش، متشکل از 168 واحد تحصیلی، می‌باشند. (معادل با 4 سال تحصیل) اما، این امکان وجود دارد که دانشجویان براساس معلومات سابق تحصیلی و آموزش خود یا مهارت‌هایی که در مکان‌های دیگر کسب کردند، مشمول معافیت تحصیلی شوند. بنابراین، عملاً، مؤسسات می‌توانند رشته‌هایی همانند رشته‌های استاندارد، با دوره‌ای کوتاه‌تر، ارائه دهند.فارغ‌التحصیلان این رشته‌ها، دارای شایستگی کامل برای تدریس همه مطالب بر همه گروه‌های سنی (4 تا 12 ساله)، در سطح ابتدایی می‌باشند. هم‌چنین، این صلاحیت را دارند که به تدریس در آموزش استثنایی و آموزش شغلی و بزرگسالان، بپردازند.رشته‌ای در آموزش استثنایی با مدرک بالاتر از لیسانس و بار تحصیلی 42 واحدی، نیز وجود دارد.تقریباً، همه معلما فارغ‌التحصیل که مایل به تدریس در آموزش استثنایی هستند، رشته مذکور را انتخاب می‌کنند، البته این امر برای معلمان اجباری نمی‌باشد. تاریخچه تا زمان معرفی قانون آموزش ابتدایی 1981، در سال 1985، 2 صورت جداگانه برای آموزش معلمان وجود داشت: رشته‌هایی برای معلمان مهدکودک (4 تا 6 ساله) آموزش برای معلمان ابتدایی در «فرهنگستان آموزش معلمان ابتدایی»: (6 تا 12 ساله) در مدارس ابتدایی جدید، دو رشته سابق آموزش معلمان مهدکودک و معلمان ابتدایی، به کمک رشته برای آموزش معلمان مدارس ابتدایی در سطح HBO، تبدیل شده است. خط مشی قانونی نظارت بر آموزش معلمان مدارس ابتدایی، توسط قانون آموزش عالی و تحقیق?